第六课 威武的盾牌 教材 教案 讲义 教学设计 教学参考 教学案例（小学美术第六册(人美版)）.docVIP

第六课 威武的盾牌 教材 教案 讲义 教学设计 教学参考 教学案例（小学美术第六册(人美版)） 作者：杨嘉栋 [教材阅读] 一、教材分析 (一)编辑指导思想 本课属于“设计·应用”领域。设计本课目的在于让学生学习利用身边容易得到的材料，合作创作、设计威武的盾牌。学生们在动手实践中选择各种彩色纸,以剪、贴、搭配或绘画的表现形式，创作各种新颖、生动、威武的盾牌作品。 在进行本课的教学中，要让学生了解在冷兵器时代，盾牌是一种防御武器。同时，培养学生要在生活中学会保护自己，树立防范意识。 在教学中，激发学生学习美术的兴趣，充分发挥想像力，培养创新精神和合作学习的能力。 (二)教材版面分析 本课教材选择了北朝彩绘陶俑《扶盾武士俑》。作品中的武士，右手呈握状，很可能有一件兵器，只是年代久远，已无处可寻了。武士左手扶着一块装饰着面目狰狞威猛兽头的盾牌。武士的两眼圆睁，眉头紧锁，嘴角下垂，更显得威风凛凛，充满杀气。 除此之外，教材还展示了7幅学生设计、制作的盾牌作品，另外，有两幅学生制作、展示作品的图片。 在作业提示中，要求学生寻找有关盾牌的资料，可引导学生查找用神、怪及动物形象创作的面具，凶猛动物张开大口的照片以及商代装饰有兽头、饕餮纹样的青铜器作品。 (三)教学内容与目标 1.显性内容与目标 应知：盾牌是防御性武器，设计盾牌应从外形、色彩、图案纹样等方面进行。 应会：结合现有的资料和材料，完成设计和制作。 2.隐性内容与目标 学习用简单的材料美化生活，培养学生学会保护自己，从小树立防范意识，建起心中的盾牌；了解盾牌在当今生活中的用途。 (四)教学的重点与难点 重点：根据现有的材料，进行盾牌的设计、制作。 难点：盾牌造型、色彩、图案纹样的新颖。 (五)学习材料 瓦楞纸箱板、彩色纸、彩色笔、剪子、胶水。 二、教学设计参考 (一)教学活动的方式与方法 设计一(探究式学习) 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 组织教学 语言鼓励。 稳定情绪。 进入学习状态。 导入新课 播放课件，出现武警帽徽，提出问题：同学们知道这是什么徽志吗?它的含义是什么? 积极参与，大胆发表个人见解。 从生活中发现设计。 研究课题 出示课题。 提出思考问题： 盾牌是干什么用的? 学生进一步了解盾牌的作用。 培养学生探究学习的能力，使学生初步领悟本课的内涵。 分析教材 研究教材第12页图片。 提出问题： 古代武士手中的盾牌是干什么用的?说说这块盾牌的特点。 学生讨论，回答问题，观察、感受“威武”的含义。 引导学生进一步探究，提升对盾牌设计的认识和兴趣。 继续分析教材 分析、研究教材第12页、13页中学生的作品。 提出问题： 你最喜欢哪一件?为什么? 你在设计、制作时，打算在哪些方面突出“威武”? 你打算怎样做? 欣赏学生作品。 通过观察、分析、比较，了解作品在外形、色彩、纹样图案方面的区别。 介绍自己的设计意图。 培养学生善于思考和分析问题的能力，拓宽设计思路。 播放录像 播放课件。 凶猛动物张开大口的照片，神、怪面具资料，商朝青铜器纹饰。 提问： 你受到什么启示? 你打算怎样修改自己的设计方案? 欣赏生活艺术作品。观察、思考后发表自己的见解。 完善设计意图。培养事先预想和计划的行为习惯。 学生制作 提出作业要求： 利用现有的材料，采取合作或个人的形式，完成一件富有新意的作品。 学生合作或个人完成作品。 提高动手实践能力，增强合作意识或独立解决问题的能力。 展示作业 安排各组学生代表介绍作品特点。 互相欣赏、交流。 提高审美能力。 评价 评价作品并提出问题：说说你是怎样建立自己生活中的盾牌的? 谈自己对盾牌在现实生活中的意义的认识。 增强防范意识。 ? 设计二(探究式学习) 北京市西城区华嘉小学叶明 教学过程 教师活动 学生活动 教学意图 课题引入 (1)课件展示：古代的盾牌。 问：你认识这是什么吗? (2)出示课题：盾牌 (3)你在生活中见过什么样子的盾牌?它们有什么用途? 学生抢答。 ? ? 学生讨论回答： 具有防御功能。 激发学生学习兴趣，将研究主题与生活实际结合。 探究盾牌设计与应用的关系 (1)课件展示：警察叔叔帽徽上有一个盾牌的形象，想一想，为什么这样设计呢? (2)古代的盾牌形象带给你怎样的感受?你能用什么样的词语来描绘? (3)继续出示课题：威武 ①人们为什么要将盾牌设计成威武的样子呢? ②说一说，你见过哪些威武的形象? 盾牌的形象可以产生安全、威严等感受；与警察的职业有联系。 学生小组讨论(欣赏课件：古代士兵手持盾牌排成队列的场面及古代盾牌图片资料) ? 通过视觉欣赏，加强对盾牌威武的感受。 了解设计与使用的关系。 探究盾牌设计方法 (1)问：你们想从哪些方面了解古代盾牌的设计呢? (2