教育教学论文 农村小学电教设备的使用和多媒体教学的现状及对策.doc

农村小学电教设备的使用和多媒体教学的现状及对策 【摘要】: 随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、对于提高学生的知识水平、培养学生的信息素养和创造思维有着传统教学无法比拟的优势。多媒体技术通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，可使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生们在这些动感学习环境中，对教学内容更容易领会和掌握，可以大大加快学习进度，提高学习效率。随着多媒体技术的日趋成熟与普及，近几年来，多媒体技术在农村中小学中也得到了广泛运用。但是，由于师资水平、思想观念、设备资源等多种因素的制约，农村中小学运用多媒体教学存在着许多弊端，文章分析了存在的问题并提出了解决诸多问题的对策。 【关键词】：多媒体教学　现状?? 对策 【正文】 现代教育技术的发展，对传统的教育观念、教育结构、教育内容、教育手段、教育方法、教育形式进行了改革。随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。然而，在农村中小学中多媒体教学却不尽人意，那么，制约农村中小学多媒体教学发展的瓶颈是什么呢？笔者根据自己的教学和制作实践以及对一些学校的调查，认为有以下几个主要因素。 （一）教师水平低，缺乏运用多媒体教学的基本功 多媒体辅助教学具有非常独到的优点，在教学方法上实现了多样化；在教育模式上，使个别化学习和交互式教学成为可能；在教育观念上，为教育的发展提供了新思路。当今的教育对教师的业务要求是专业精深，知识渊博，多能高效。教师必须转变教育思想,更新教育观念，善于利用广泛的教育资源和内容，善于运用现代化的方法和手段施教。但是，在农村中小学中，由于教师年龄老化，师资水平低，多媒体辅助教学存在着许多弊端：有的教师不会操作电脑，更不会操作幻灯片软件；有的教师在运用多媒体教学时，设备之间不知怎样转换，有时设备稍微出了点问题就措手无策；还有相当一部分教师不会制作多媒体课件；甚至有的教师在上公开课时使用多媒体还要请“外援”……可想而知，这样的教师怎样能跟上信息化时代的发展。 ( 二)资源浪费，媒体没有得到合理整合 随着时代的发展，多媒体计算机和网络教学以其丰富的媒体表现形式、强大的教学功能出现在各个学校，远教模式一、模式二、模式三遍布各校，但根据笔者的调查，发现除少部分学校对资源的运用形成氛围之外，大部分处于设备闲置，媒体没有得到合理整合，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中；即便是用也是遇到要讲公开课才查一查、用一用；或者是上级有关部门要查看远程教育使用情况，学校才组织教师突击使用，作好记载，应付检查，造成了资源的极度浪费。其表现在： 1、模式一：是农村小学为主体的光盘播放点，用电视、DVD机器上课，是直接放光盘给学生看。但是，有的学校上面发放的光盘还摆放在电教柜里没有启封，电视机、DVD影碟机搁放在墙角还没有开箱。 2、模式二：是可以上连模式一，下接模式三的资源运用模式。它具有更为丰富的内容，有教师的教学设计，有课件，有其他相关的影视图片资源、作业设计、活动设计、拓展阅读材料等，还有以教学进程为线索的学习指导、教师发展……因此，模式二是提供信息的资源库，它有待教师去进行再筛选、加工、整合。然而，有的学校的模式二竟成了管理员的个人 “享受品”，既没有上连模式一，也没有下接模式三，就连教师办公室的计算机也没连上，以致丰富的资源根本就没有用于教学，只是偶尔教师要上公开课时去查查资料，甚至有的教师还不知道资源中心有资料可用还到其它网站去下载。 3、模式三：是以网络教室为中心，自主学习，师生互动，是网络环境下的教学活动，交互性更强。然而，有的学校只是计算机教师在里面讲点基础知识，有的学校的计算机教师上计算机课也是得过且过，或是让学生画画、或是让学生打游戏，从未在计算机教室利用资源上过语数或其它学科的课。 以上种种现象，学校领导和上级主管部门是否应该引起重视，让资源做到有效合理整合而服务于教学。 （三）、只图形式精美，不重视教学效果 多媒体集“文字、声音、图像、图形、视野、动画”等多种媒介于一体，多方位，多角度，多途径地向学生传递信息，为教师和学生提供了生动活泼，灵活多样，丰富多采的人机交谈的信息环境。使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但有些教师在上课时，过于频繁地采用声和光的变幻，希望能够达到吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和声音使学生不能专注于所学的内容。有些教师在制作课件时，不是