《城郊小学中高年级学生写作障碍的现状调查及研究对策》结题报告[精品].doc

《城郊小学中高年级学生写作障碍的现状调查及研究对策》结题报告 课题组织单位：徐州市姚庄小学 课题主持人：潘培 《城郊小学中高年级学生写作障碍的现状调查及研究对策》 于2006年6月申报，2006年12月由市教科所批准立项为徐州市中教育科学“十一五”规划立项课题，到2010年底课题研究共四年时间，我们在研究中学习，在学习中探索，在探索中研究。 一、课题研究的背景 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中明确指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。小学生要乐于书面表达，懂得写作是为了自我表达和与人交流，尝试在习作中运用平时积累的语言材料，增强习作的自信心。” 反思语文教学，最令老师头疼的是阅读、习作教学，我们花费在阅读教学上的时间是充分的，学生吸收的量充足的，可是在表达、倾吐等方面，学生是厌读怕写，老师是厌教怕改,纠其原因归结于： 从教师方面看： 1、教师对写话教学不够重视。虽然“说话写话”等写作教材已经编入阅读教材之中，但教师仍重视阅读教学，以任务观点对待写话教学。 2、缺少有效的指导方法。语文教学内容杂、乱、华、死，读与写、讲与练、知识与能力脱节。教学时空仍较封闭，读写量没达到课标要求，学生的读写兴趣得不到有效的培养。 3、忽视阅读积累。教师往往片面强调“多读”，不能把读写有机的结合。 从学生方面看： 1、缺乏兴趣。从目前学校语文教育的实际情况看，学生的写话兴趣呈现出相当明显的两极趋势。（以五年级组50名学生的调查结果为例）有近50%的孩子认为自己不擅长习作，对自己的习作水平不满意，不能主动地修改作文。对写作兴趣不高，普遍认为写话是一种“苦差使”，讨厌写话，惧怕写话，产生“谈文色变”的压抑心理，或者是不知从何入手，整天求助于家长或其他人的依赖心理。 2、表达能力差。虽是高年级学生但阅读面窄，在写话时经常出现语言平乏、用词不当、语句不通等现象。90%的学生在写作时的最大困难是事情写不具体、语句不通顺、标点使用不恰当、想写写不出来；5人选择有素材的时候愿意写作，无素材的时候不愿意写作；孩子们在语句的具体、妙词佳句的积累、指导细致等方面对教师提出了要求。 从教材方面看： 1、课改中，把语文的人文性演绎到了极致，却又忽略了语文的工具性和实践性，重感悟，轻表达。苏教版教材在写作训练的编写上，注重学生个性化的表达、创新意识的培养。但教材安排的训练量比较少，写附属于读，习作独立成体系，与本单元的阅读教材关系甚微，读写无结合。 2、教材违背了孩子学习、认知的过程，对于小学生而言，写作表达应该经过仿写的过程，要：“有章可循”、”有文可依”。可是在学习完每一篇文质优美的文章后，学生从中吸收到的写作表达方法、表达技巧缺少练习的机会，读写脱离。 我校地处城郊小学，长期以来面对学生写作存在激情低落，作文材料贫乏陈旧，知识面窄小、写作技能欠缺等写作障碍，作为一名语文教师，我深感小学作文教学的任重道远。为此，决定对城郊小学中高年级学生的写作状况进行深刻的了解，开展实验研究。 二、课题界定： 写作障碍：学生写作是一种语言的学习活动。它具有知识综合性、思维复杂性、智能创造性和心理制约性的显著特点。写作障碍，包括作者自身的客观潜能和主观发挥两个方面。大致表现在三方面：即心理障碍、语言障碍和技能障碍。 三、课题研究意义： 本课题力求矫治小学中高年级学生作文中的病症，扫除学生写作中的客观和主观的障碍，全面调动学生写作的热情，使城郊小学的写作教学走上健康的积极的轨道。 四、课题研究目标： 1、消除学生的写作障碍，激发学生的写作热情； 2、扭转作文教学低效的局面，扭转我校中高年级语文教学低效的局面；以作文教学为龙头牵动整个语文教学； 3、训练学生的写作创新思维，形成我校中高年级作文教学独特的风格； 五、研究内容： 1、研究内容： （1）、进一步深入了解城郊小学中高年级学生写作心理障碍的成因。探索提高学生的写作兴趣的方法，消除写作的心理障碍。 （2）、探索有效的作文课堂教学模式，提高学生写作技能。在高年级语文阅读教学中渗透练习作技能指导。 （3）、写作内容的丰富化，收取作文素材。从学校到社会，从课内到课外，以学生的生活、思想、情感为出发点，选取作文素材。 （4）、完善写作评价机制，评价方式。 2、研究重点： （1）、消除学生的写作畏难心理，大面积地提高作文能力，使学生把写好作文看作是自己的愿望与需要。 （2）、在阅读教学中渗透积累语言、渗透习作技能指导。 六、课题研究方法： 1、问卷调查法： 在课题实施的前期、后期阶段，了解学生对写作的态度，对写作技能的 掌握。2、行动研究法：  边研究边调整教师的习作课教学方式，在阅读教学中渗透积累语言、练习作文的指导，不断改进写作评价的手