地理教案：八年级下册第五单元 第2课 北方地区和南方地区（第1课时）2.docVIP

【 课 题 】八下第五单元 第2课 北方地区和南方地区（第1课时）2 【 课 型 】新授课 【课标要求】 在地图上指出北方地区、南方地区两大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异。 用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。 【教学目标】 1．在地图上指出北方地区、南方地区的范围。 2．从面积、人口、气候、地形、土壤等方面列表比较北方地区和南方地区的地理差异。 【教学过程】 环 节 教师活动 学生活动 设计 意图 创 设 情 境 导 入 新 课 （展示水果图片） 提问：同学们都很喜欢吃水果。你能否辨认，哪些水果产自北方，哪些水果产自南方？ 追问：这两个区域的果树能否互移？为什么？ 问题情境：除此之外，这两个人区域还有哪些差异? 如何用科学的地理方法表述它们？为什么会有差异？今天我们带着这些疑问一起学习“北方地区和南方地区”。首先，我们来学习南北方地区的自然差异。 （板书课题，出示目标） 认真观察，仔细辨认, 讨论回答： （1）苹果等产自北方， 柑橘等产自南方。 （2）不能，气候差异。 （3）七嘴八舌 通过自己喜欢的水果导入新课，激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性。 自 主 学 习 合作探究 一 一、南北方地区自然环境的差异 （一）整体感知话差异 情境提问：阅读课本6—7页，我们应从哪些方面比较自然差异？ 阅读课本P6—8页上部，整体感知、思考、讨论、归纳： 两个区域的自然环境可以从地形、气候、河流、植被等方面进行分析比较。 让学生对学习区域自然环境的差异有一个宏观认识。 读图观察 认真分析 自 主 学 习 合 作 探 究 二 欣赏 与 观察 自 主 学 习 合 作 探 究 三 图示直观，便于学生： 观察、 提取、 归纳。 通过对南北方地区的比较，突出区域特征，明确各区域内要素的联系，从而初步掌握区域差异的学习方法。 利用分组竞赛的形式，学生积极性高，识记的更牢固。 （二）慧眼识图品差异 1．读教材P6图5．5将下列地理事物大兴安岭小兴安岭 C长白山脉太行山脉 E东北平原华北平原 G黄土高原四川盆地 I云贵高原长江中下游平原东南丘陵南岭(2) a黑龙江b松花江 c黄河d长江e珠江f洞庭湖g鄱阳湖 在欣赏与观察中陶冶情操、给以美的感受，同时让学生在欣赏与观察中明确了南北方地区的土壤、植被与气候的关系。 通过列表，利于学生形成完整的对南北方地区自然环境的比较。 3. 欣赏与观察上图及阅读课文P7，完成下列问题： （1）填表： 面积 比例 人口 比例 气候 类型 气候 特点 年降 水量 主要 地形区 土壤 主要 河湖 北方 地区 界线 南方 地区 （2）思考：“黑土地”、“黄土地”分别指什么平原？为什么？ （3）南方地区平原为什么形成了肥沃的水稻土？长江以南的丘陵为什么分布着贫瘠的红壤？如何改良？ （提示：参考课文P9阅读“红壤的改良”） （4）我国最大的天然林区在哪里?南北方地区的植被有什么差异？为什么？ 小结: 对回答较好的小组代表给予鼓励，不对的要予以纠正。 （1）欣赏、观察、阅读后填表比较南北方地区的差异。 （2）欣赏、观察、思考、讨论、归纳： “黑土地”→东北平原 →因周围有茂密的东北林区→富含腐殖质（落叶）→土壤肥沃。 “黄土地”→华北平原→黄河冲积而成→因黄河流经 黄土高原。 (3)南方地区平原因长期种植水稻； 广大的东南丘陵长期在高温多雨环境中形成的酸性土壤。 当地人们通过增施有机肥、补充熟石灰对红壤进行改良，并种植适宜酸性土壤的茶树、油茶、杉木和马尾松等。 （4）最大的天然林区： 大小兴安岭和长白山； 北方地区以落叶阔叶林、针叶林为主； 南方地区以常绿阔叶林为主。 气候的差异。 通过欣赏观察、思考、讨论归纳，利于培养学生的归纳推理能力。 承转 通过以上所学我们知道，南北方地区在气候、地形、土壤 等方面都存在很大的差异。“一方水土养育一方人”， 北方地区和南方地区的自然差异，会使人们的生产方式、生活习惯和文化传统等方面有很大差异，我们下节课再来学习它。 建构与梳理 引导学生回顾本课内容，梳理重点知识，快速抢答南北方地区的自然差异。 列表比较南北方地区的自然差异。（看谁写的更全面） 明确南北方差异的主导因素是气候。 学生对所学知识进行梳理，形成知识体系；归纳学习方法，培养地理思维能力。利用抢答活跃课堂氛围，调动了学生的积极性。提高了课堂效率。 课堂延伸 搜集南北方地区在生产活动、生活文化等差异的相关资料及图片。 2、分析南北方地区在生产活动、生活文化等方面形成差异的原因。 【当堂达标】 1．(目标2)南方地区以哪种气候类型为主 ( ) A．温带季风气候 B．