历史：第8课 辛亥革命 教案（人教版八年级上册）.docVIP

第8课《辛亥革命》教学设计 一、教学设计思路分析 （一）学习内容特征分析： 是人教版第二第的内容。。根据本节教材的安排特点，引导学生在原有知识基础上提出问题，深入讨论 （二）学情分析 （三）教学设计重点 在教科书的设计和教师的教学过程中应注重合理运用学习理论，帮助学生完成有意义的知识建构学习。由引入课堂教学，以简便易行及形象的将变得生动化注重概念形成与发展的思维过程，即知识建构的动态过程。 （四）教学设计基本理念与思路 基于建构主义理论，创设丰富的情境，以实例通过促进学生的协作与交流，最终实现意义建构 教学设计方案 课题 课型 新授 课时 1课时 教材目次 人教版 第二章 第 教 学 目 标 【知识和技能】 2、学会结合时代背景，深入探讨辛亥革命的爆发因素。 3、知道孙中山创办的政治团体以及武昌起义的意思。 【过程与方法】 1、根据 2、 【情感、态度与价值观】 1、 2、培养。 教学重点 教学难点 教学方法 多媒体、情景创设法 学习方法 结合本教材的特点及所设计的教学方法，用“”开展学习活动，以学生自己为主体，以为起点，利用“抛锚式”建构主义教学法教学，联系并进行探究，把学习过程和认知过程有机地统一起来，化被动接受转化为主动探索，使学生自主完成知识建构，感受到学习的乐趣。 教 多媒体影音设备 教 学 过 程 设 计教师活动 学生活动 设计意图 【复习旧知】 【新课导入】 【】引入课堂，激发学生学习的兴趣，用生活的镜头感受真实存在。 通过多媒体影音展示内容的再现，教师抛砖引玉，让学生带着问题，结合视频播放内容在课本中找答案，达到学生自主建立知识结构，自主填补知识缺口。 【授受新课】 同学们阅读课本并填写回答“兴中会”与“同盟会”的创立时间、地点、创建人以及纲领。 【承转】兴中会的“振兴中华”纲领发展为同盟会的“三民主义”，在三民主义的启发与鼓舞下，满怀热血的有识之士，发动了一系列的武装起义。 【多媒体呈现】武昌起义形势图 【提问】 请同学们阅读课本，回答武昌起义的时间、地点？ 请同学们仔细观察图中武装革命形势路线，结合课本知识看看你们能不能说出起义的过程？ 【多媒体呈现】 清帝宣布退位影像视频资料 【承转】以清政府的覆灭，清帝的退位引出第三个知识点——中华民国的成立 【多媒体呈现】孙中山戎装图 【提问】 中华民国成立的时间、地点以及主要人物？ 中华民国成立后的结局？ 【发散思维】 有人说“辛亥革命有成功的一面，也有失败的一面。”你同意这种说法吗？结合学过的时代背景说说为什么？ 学生阅读课本且之间讨论交流，并思索回忆课前所讲，结合课本知识进行着答案的推测。 学生看图思考 学生回答 学生观看影像资料，感叹清王朝的覆灭。 学生回答 “1912年1月1日、南京、孙中山” 结局：辛亥革命胜利果实被袁世凯窃取。 学生深思并回答成功方面：1、推翻了清朝统治。2、结束了我国两千多年的封建帝制。3、使民主共和深入民心。 失败方面：1、辛亥革命的果实被北洋军阀首领袁世凯窃取。 2、反帝反封建的革命任务没有完成。3、中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。 以多媒体形象的演示历史事件之间的联系，启发学生将历史信息进行联系比较，找出其中的继承性，让学生学会总结归纳、同类比较、综合分析等方法来总结知识点，有利于学生加强对知识点的记忆，加深对知识的了解程度。 让学生在问题中将新知识慢慢消化，并启发学生对新知识的记忆、理解。 将重要历史节点的一幕以多媒体影音呈现给学生，图文并茂的生动教学，刺激了学生的感、知觉。 引导学生回忆旧知识（历史时代背景），旧知识有时是不完善的，此处设下伏笔，意在引导学生形成认知冲突，在原有的知识基础上建构新的知识，并为新知识的理解提供便捷之路。 【知识延伸】 发散学生思维，增加学生知识面的广度，对本节知识的教学具有积极作用。以中山装的纹饰、纽扣向学生阐述孙中山的民主革命思想与深入人心的民主思潮。 【】 及时小结和反思，加深印象和理解。 【】 【】 【教学反思 1、基于建构主义理论 指导学生利用生活影视素材，了解辛亥革命发生原因。 2、凸显历史学科特点 以历史史实为基础，从生活走进历史，从历史走进生活。 3、信息技术与历史课程有机结合 利用多媒体教学设备，使历史事件直观化、形象化，便于学生理解。 4、培养学生树立尊重历史，热爱国家、热爱生活的情操。 知识迁移：以课本外新知识带动课本知识的吸引力 授受归纳：通过对历史事件的解读，能够理解辛亥革命的历史必然性与必要性 拓展视野：以联动作用带动学生