以科技促人文全面提高办学质量科技教育与人文教育....docVIP

以科技促人文全面提高办学质量——科技教育与人文教育相结合教育的实践与思考 一、问题的提出 当今社会，新技术革命正在深刻地影响着整个社会，成为经济增长和社会发展的决定性因素，人类面临的许多难题，如人口、粮食、环境、贫困等，在很大程度上也要依靠科技的发展。对于我国这样一个经济、科技欠发达的人口大国，科技的振兴尤其具有特殊的紧迫性，“科教兴国”已经成为基本国策。因此，加强青少年科技教育，提高科技意识，用先进的科技技术武装他们，无疑是21世纪我国教育的一项重要任务。 随着社会的发展，现代科学技术的发展呈现既高度分化，又高度综合的趋势，许多重大课题都与人文有着密切的联系，涉及人与自然的关系和对世界的理解，涉及多门学科。因此，现代教育除了要求学生掌握文化知识和科学知识的同时，必须重视人文教育。 第三次全国教育工作会议提出，“全面实施以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育。”其实质是育人，是培养合格的人才，蕴涵着培养人文精神的要求。然而，现实的教育又怎样呢？长期以来，由于受升学指挥棒的导向作用的影响，在家长的要求和就业的压力下，素质教育在宏观上没有得到恰当的社会定位，在微观上，学校对素质教育也没有给予足够的重视。重科技知识教育，轻人文教育的现象还大有存在。中学生为逃避教育压力而自杀的现象在全国每年都有发生，2000年浙江省金华市发生了一起中学生不堪教育压力残杀母亲的事件。这些现象的发生，在本质上就是独尊科学技术知识教育，缺损人文教育的恶果。这种失去人文精神的教育怎么能使学生的素质得到全面的提高呢？因此，在狠抓科学技术教育的同时加强人文教育已是教育界当务之急的大问题，科学技术教育具有工具价值，而人文教育更重于精神价值，两者不能偏废。基于此，我校充分发挥上海市科技特色学校在科技教育方面的优势，大胆的尝试，把科技教育和人文教育有机的结合起来，通过对学生进行科学知识、人文学科的教育，让学生从小树立“爱科学、学科学、用科学”的意识，琢磨、体会人文精神，促进素质教育的实施，旨在以科技促人文全面提高办学质量。 二、科技教育与人文教育相结合的基本思想 科技教育与人文教育并不是独立的。 所谓科技教育是在基础教育中，对学生进行科学基础知识、科学基本技能和科学思想的教育，以学生获得现代科学知识和方法，培养和提高学生科学观念、科学态度、科学精神，以及科学实践能力为目标的教育。 所谓人文教育是在基础教育中，学生通过对人类社会的文化现象及社会科学的学习，培养学生的人文素质，学会做人，具备与人为善的品质、合作精神、求真精神、爱国报国之心、自理、自立、自强的能力，具备对他人、对社会、对自然、对世界承担责任的态度，有健康的心理和完善的人格为目标的教育。 我们不能传统地把科技教育理解为对自然的探索，把人文教育理解为对人与社会，人与人之间的关系以及对人自身问题的探索，两者应当是一个统一体，它们之间彼此是不可分离的。因为有科学知识的人未必有人文精神，人文精神只能通过科学知识、人文学科的操练来琢磨、来体会，所以只有科技教育与人文教育相结合、有机渗透，才能达到培养好人之目的。人文精神对于人才的培养质量起着基础的作用，不仅对知识的学习，而且对日后的工作都有深远的影响，意义是重大的。可以说人文精神是一个人外在的精神风貌和内在精神气质的综合体现，也是一个人文明程度的综合体现。 科技教育与人文教育相结合的基本思想包含以下三个方面。 科技教育与人文教育相结合的理论基础是马克思主义的认识论，即实践、认识、再实践、再认识的规律，是从学生认识过程出发，从感性到理性，从具体到抽象，从经验到理论，培养学生科学精神、人文精神，培养创新探求能力。 科技教育与人文教育相结合，是以培养高素质人才、好“人”为出发点和归宿。整个教育对人来说是从无到有，从少到多的知识的积累。学生在接受科技知识的同时，通过启发，唤起人心灵深处的道德标准，唤醒人内心的真、善、美。培养高尚的人格和精神。任何脱离科技教育的人文教育、脱离人文教育的科技教育都是苍白无力的，事倍功半。两者的有机结合才是教育的本质所在。这是当前素质教育的目标所要求的，也是当前教育改革之需要。 科技教育与人文教育相结合体现了以学生发展为本的思想，以学生成长发展的需要为立足点，在教师指导下，以学生的自主性学习为基础，充分发挥学生的主体作用，帮助学生自觉、主动地参与活动，通过自我体验、自我领悟、自我实践，不断地开发自身潜能，达到自我完善与发展。 三、科技教育与人文教育相结合的实施途径 （一）利用科技特色课程琢磨人文精神 我校是以风筝为重点的市科技教育特色学校，自编的《风筝》课程是我校实施科技教育的特色课程，并列为上海市中小学活动课系列资料之一，是科技教育、人文教育的载体，具有综合性、渗透性特点。 风筝是人类发明的最早的飞行器。风筝的制作、绘画、放飞与科技关系