试论我国大学课程教学评价的借鉴与改进-南京医科大学.PDFVIP

第1期 总第83期 南京医科大学学报（社会科学版） 2018年2月 ACTA UNIVERSITATIS MEDICINALISNANJING（SocialSciences） ·73 · 试论我国大学课程教学评价的借鉴与改进 1 1 2 张 玥 ，钱文溢 ，喻荣彬 1.南京医科大学人文社会科学学院，2.教务处，江苏 南京 211166 摘 要：选取美英各一所世界一流大学作为研究个案，分别从评价指标体系、评价实施、评价信 息来源、评价周期、信息发布和反馈五个维度对两所大学的课程教学评价系统进行比较。继而关 注到我国大学课程教学评价的现状和问题，并以南京医科大学在课程评价方面的积极尝试作为案 例，指出当前我国大学课程评价和改革仍然在课程评价的全过程要求、个性化的评价量表开发、权 威第三方评价引入和教师自评方面存在不足。 关键词：大学课程；教学评价；过程性评价 中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1671-0479（2018）01-073-004 doi：10.7655/NYDXBS 教育价值与管理价值的相互矛盾，一度成为我 地将评价目标定位在课程本身和学生学习。基于 国大学课程的教学评价及反馈中无法避免的问题， 这样的概念，选取美英各一所世界一流大学作为个 并且这种矛盾引发了学术界关于大学课程教学评 案，通过评价指标体系、评价实施、评价信息来源、 价的制度、模式、方法等一系列的争论。课程教学 评价周期、信息发布和反馈五个维度对两所大学的 评价和反馈无疑对现代大学教学的持续性改进具 课程教学评价系统进行比较，具体如表1所示。 有重要意义，学术界现有研究较多集中于某个学科 表1 美英大学课程教学评价比较表 领域，如大学英语、大学体育类课程等微观角度，来 美国大学 英国大学 探讨某类课程如何进行合理的教学质量评价；或从 指标 （以加州大学伯克利分校为例）（以牛津大学为例） 价值层面揭示我国大学教学评价的错位和有效性 指标体系 教师专业素养和教学技巧 问题是否具体全面 等问题；亦或是对课程教学评价、教学质量评价、教 对学生的指导和建议 问题是否务实可测 师教学评价等概念进行解析。从中外比较角度关 评价实施 谈话，测验，等级评定，论文 定量评价 注发达国家的教学评价及评价体系的变化可视为 式评价等 质性评价 一个积极的探索。 信息来源 同行教师，正在教的学生，过 学生评价 一、西方著名高校的课程教学评价 去教的学生，研究生助教， 自我评价，同行评价 教师自评 1981年美国教育评价标准联合委员会（joint 评价周期 形成性和总结性 定期性和经常性 committee on standards for educational evaluation） 信息发布 促进教师改进 关注学生学习效果 就曾对教育评价进行过清晰界定：“教育评价是对 和反馈 供管理者参考