上海二期课改教材小学语文第四册课本教材编写说明.docVIP

教材编写说明 徐根荣 上海二期课改教材小学语文第四册课本，2003年春正式出版。在总结上海市各区县课改基地学校两年试验的经验教训的基础上，2004年末进行了全面修订。在广泛吸取实验基地小学师生意见的基础上，2005年秋又对试验修订本进行了修改。2007年秋，根据整套教材修改方案的精神，又对本册教材进行了一次较大的修改。课文篇目减少到45课，识字总量调整为464个，“古诗诵读”减少到8首，删去了全部“熟记名言”。“听说活动”也从8次减少到6次。此外，“课后练习”的内容也作了一定量的修改和调整。为了帮助教师了解本册教材的基本特点和编写意图，以便更好地使用教材，现将教材编写的有关问题作如下说明。 一、本册教材的基本特点 本册教材在前三册教材的基础上，继续贯彻“为学生的终身学习打好基础”的编写原则，坚持“自主识字、开放识字和在阅读中识字”的编写理念，提倡主动参与、合作探究、亲身体验和课内外结合为标志的新的教学方式。同时在编写体系上，进一步体现“识写分流”向“识写合流”的逐步过渡。本册教材的编写意图和基本特点主要表现在以下几个方面： 1．强化自主识字，坚持用多种方法巩固识字，加快“识写分流”向“识写合流”的过渡，切实帮助学生达到1600个左右的识字量。 本册教材的识字教学是检验小学两年内能否完成1600个左右识字量的关键时期，所以任务十分艰巨。所谓强化自主识字，就是在识字教学中加强学生识字的独立性，进一步提高学生自学生字的能力。这对使用本套教材的学生来说，是完全可能的。因为经过一年半的学习，升入二年级下半学期的学生，他们的识字经历特别丰富，不仅识记了1200多个汉字，而且较好地掌握了三套识字工具。他们能正确熟练地借助汉语拼音读准字音，能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形，还有运用字典自学字义的初步能力。由于老师们在教学中坚持“早识字，多识字，快识字，开放识字，自主识字”的教学原则，重视开发学生的识字潜能，注意在识字教学中充分发挥小先生的作用，重视学生教学生的教学方式，一般来说，学生独立识字的能力较强，同时也养成了自学生字的习惯。这些都是我们强化自主识字的坚实基础。本册教材是低年级阶段以识字教学为重点的最后一册教材，为了确保学生达到1600个左右的识字量，采用多种方法帮助学生复习巩固生字，也是教学的一项重要任务。这一方面是指本册教材新授的生字要及时复习巩固，另一方面是指多次重现，反复巩固前三册教材中所学的1200多个的汉字，只要有机会，就要采用以新带旧，新旧联系的方法加以巩固。特别是形近字、同音字、音近字要重点设计各种练习，让学生仔细比较，反复辨别，牢固掌握，以减少错别字。复习巩固生字的方法要不断变换，不断更新，做到活动化、情境化、游戏化，增强复习的效果。写字也是巩固识字的重要方法。本册教材适当加大了书写的数量，增加了常用字和各种结构汉字的书写，希望对学生复习巩固生字有促进作用，以确保学生识记1600个左右汉字的任务能如期完成。 2．指导阅读方法，训练阅读能力，使二年级的教学重心完成从识字向阅读的过渡。 识字是为了阅读。当学生大量识字之后，他们迫切希望读更多的书，当然也希望教材和老师能给他们及时的指导，以便尽快进入阅读，学会阅读。 关于阅读方法的指导和训练，上一册教材安排了在阅读的基础上了解内容、圈划词句、边读边想等。本册教材又进一步安排了理解词语、展开想象、提出问题、摘抄词句等项目。纵观课文的课后练习，本册教材的阅读指导大致是从以下三方面进行的。 （1） 要求学生在初步阅读课文后，能抓住课文描述的主要内容来理解。比如，写动植物的课文，就要学生想想作者到底写了它的什么，有没有写出它有怎么样的特点和为什么有这样的特点等内容。如果我们能回答什么、怎么样、为什么这些问题，就证明你已经基本理解了这篇课文。有些写人记事的课文，就要想想课文开始写了什么，后来又写了什么，前后发生了什么变化，以及为什么会发生这些变化等等。如第26课《最后的玉米》，就可以抓住那个长得胖胖的玉米外表和心情的变化来理解课文。从而使学生体会到：那个长得水灵灵、光灿灿的玉米既不是运气不好，也不是一无是处，人们之所以迟迟不摘它，是因为要把它当作明年的种子，这是人们给它的最高荣誉。然后，学生联系自己的生活经历一想，是啊，有时自己很努力，表现也很出色，但别人并没有发现，这不是常有的事吗？这样一想，学生对教材的理解会更深一层。 （2） 要求学生在阅读课文时，能抓住一些重要的词语、句子去理解。通过语言文字理解课文内容，这是学会阅读的一项基本功，而且必须从阅读的起步阶段培养。如第7课《海中救援》有一个重要的句子，就是“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”。我们在设计练习时，就让学生联系这个句子想象这位老妇人焦急地等待儿子归来的情景，从而更加体会汉斯冒着生命危险出海救援的崇