普罗米修斯教案-新课标人教版小学四年级.docVIP

人教版四年级下册第31课《普罗米修斯》第一课时教学设计 金 三 恋 设计依据 《语文课程标准》在第二学段的阅读读目标中要求学生“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的喜怒哀乐”。《普罗米修斯》这篇课文写的是一个叫普罗米修斯的天神为了给人类解决没有火的痛苦，从太阳神阿波罗那儿取走火种，结果惹恼了宙斯，受到了最严厉的惩罚。但他仍不畏艰险，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，终于获得了自由。课文通过写普罗米修斯的故事来表现他的勇敢、顽强不屈和为人类造福的可贵品质。文章语言真挚感人，包含着丰富的思想感情。课文通过语言和行动描写来表现人物形象，本课时意在通过研读普罗米修斯在面对紧锁的铁链、悬崖绝壁、恶鹰的啄食、日复一日的折磨面前的表现来体会他誓死不变、不屈不挠的品质。教师在教学时，要引导学生通过反复地读，感受人物形象，体会文章的思想感情。 教学目标 1、在正确、流利、有感情的朗读中，能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈的英雄形象。 2、学会14个生字，理解“遭受”、“屈服”等新词，积累“既不能……也不能……”、“尽管……就是……”等词语和句式。 教学重难点： 能抓住有关语句体会普罗米修斯誓死不变、坚强不屈的英雄形象。 教学准备： 教师：课件 学生：布置阅读有关古希腊神话，对普罗米修斯和人间为什么没有火种有大致了解。 教学过程 揭示课题 1. 揭示课题 今天我们要在古希腊神话故事中，认识一位天神，他的名字叫“普罗米修斯”。 2、指导读好课题 二．初读课文，画面感知 1、自由读课文，要求将课文读正确，读通顺，对于难读的新词生字你可以拿起来笔来把它画下来，并多读几次。 2、检查读新词 （1）同桌互读难读的新词。 （2）读好人名和地名的词语并让学生读出这些词之间的联系。 普罗米修斯 太阳神阿波罗 众神领袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 高加索山 3、自由放声读课文，边读边想象，读出一幅幅画面来。 反馈：你看到的画面上有谁？他在干什么？ 三．精读“受罚”，感受形象 1、读着这个感人的故事，想象着这一幅幅感人的画面，你觉得最能打动的你是哪个人物的形象？（普）他的哪幅画最打动你？（普罗米修斯面对折磨时不屈服） 是哪几个自然段呢？ 2、自由读读第六、七、八段，读着读着，你觉得自己最佩服他的是什么？（为人类的幸福而面对最严厉的惩罚一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不变节） 随机板书：坚强不屈 勇敢 3、默读感悟：仔细去默读课文六、七、八自然段，你是从哪些语句感受到普罗米修斯的坚强不屈、勇敢的？ 4、交流反馈：哪些句子让你体会到普罗米修斯的坚强不屈、勇敢？哪些词语让你对这样的感受更加真切？ （1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯届服。（出示句子1） 通过对“死死地锁在高高的悬崖上”、 “既不能——也不能——”、“风吹雨打”“日夜”等词的理解和联想及朗读感悟，体会普罗米修斯的勇敢顽强不屈。 ①板书：遭受 风吹雨淋 尽管……就是…… ②引被“锁”后的折磨：同学们，想像一下，假如你被死死地锁在高高的悬崖上，一动也不能动，你感觉怎么样？（同学合作说——指名说四五个） ③指导练读 （2）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食着他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。（出示句子2） 通过对“凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头了”等词的理解体会两个层面，一是鹫鹰和朗读感受普罗米修斯的勇敢、顽强不屈。 体会宙斯的“狠心”：多狠心的宙斯啊！你看——（指导学生从词句中体会宙斯的狠毒） ②交流：从“凶恶、尖利、啄食”来体会第一个层次——啄一下就连心痛 引导理解“啄食”： A．啄食就是——啄一口，吃一口 B、你平时擦破皮，是什么感受？ C、更何况是附在肉里的肝脏哪！而啄开肚子，啄完整个肝脏这可能要——一百下一千下的呀，这尖利的嘴巴就像一把刺刀剜着普罗米修斯的肝脏。（出示图片2） 体会第二个层次——痛苦没个尽头：白天吃完黑夜又长出来，第二天又要忍受痛苦，而这样一直没个尽头。 ③读整段话 ④读到这里，你能否用上“尽管……就是……”来说说这坚强不屈的普罗米修斯。 （3）许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。（出示句子3） 紧抓“许多年来、一直”来体会普罗米修斯的勇敢、誓死不变的气节。 A、指名读 B、引读： C、练读句子 （有四个层次，特别要体会3、4两个层次。A“锁”；B“啄”；C“不是一次，而是天天啄”；D、“不是一年两年，也许是一百