最新2012年五年级语文珍珠鸟.docVIP

《珍珠鸟》教学设计 作者：北京市西城区民族团结小学 张建 【教学目标】 １、学会本课的生字、新词。 ２、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 ３、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 ４、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 【教学重点】 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精心呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 【教学难点】 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 【教学准备】 自制课件。 【教学时间】 ２课时。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 １、学会本课的生字、新词。 ２、初读课文，了解课文主要内容。摘抄描写珍珠鸟外形和动作的语句。 ３、学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容。 ４、试背自己喜欢的段落。 〖教学重点〗 初读课文，了解课文主要内容。 〖教学难点〗 通过学习作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱。 〖教学过程〗 一、读题目，师生共同介绍作者 二、检查预习情况 １、检查并强调一些字词的读音，如： 垂蔓葱茏啄着撞得嚓嚓较远扒开趴在颤动好熟呷呷嘴 ２、学习“巢”的笔画，订正“框”的笔顺。 ３、结合课文相关语句，理解词语意思：决不、神气十足、再三、信赖。 ４、检查正确、流利地朗读课文。 三、初读课文，了解课文主要内容 １、练习正确、流利地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读准确。 ２、默读课文，想想本文主要写了哪些内容？ ３、全班交流。 四、师生共同介绍珍珠鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句，练习朗读 五、品读作者精心呵护一对大珍珠鸟的内容，初步感受作者对珍珠鸟的关爱 六、作业 １、练习正确、流利地朗读课文。 ２、摘抄课文中描写珍珠鸟外形和动作的语句。 第二课时 〖教学目标〗 １、理解课文内容，感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境，精心地呵护它们，逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。 ２、指导学生有感情地朗读课文。 ３、产生喜爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。 〖教学重点〗 知道虽然珍珠鸟很怕人，但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 〖教学难点〗 理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 〖教学过程〗 一、引入 齐读课题。先播放珍珠鸟的视频画面，请同学们浏览课文，找出作者是怎么描写珍珠鸟外形的？冯骥才先生饲养了一家三只珍珠鸟，在小鸟与大作家相伴的日子里，作者曾以他的笔触流泻下了一时的感受，还记得是什么吗？齐读──“信赖，往往创造出美好的境界。”初读了课文，你知道是说的是谁信赖谁呀？ （珍珠鸟的雏儿信赖作者冯骥才。） 二、学习课文 １、上节课，我们初读了课文，学习了１至５自然段，大家知道了那一对大珍珠鸟与作者一点点？（熟悉了）可作者是怎样描写小珍珠鸟逐渐信赖作者的呢？出示自学提示：认真默读课文第６～１６自然段，从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习有感情地朗读。 ２、学生默读自学批注，教师巡视。 ３、学生汇报交流，教师点拨： 教师设想：学生学习的切入点可能会有多种，如：按照文章顺序谈，也可能先谈自己感受最深的内容，也可能将两处联系起来谈，这都是允许的，教师要顺学而导，以学定教。 ⑴“探脑袋”：小珍珠鸟的好奇心多强呀！ ⑵“屋里飞”： 小珍珠鸟在屋里的具体表现让我们忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周──柜顶上──书架上──灯绳旁──画框上──窗框上）地点变化了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何巧妙描写的？（用了三个“一会儿”）瞧，我们低年级学过的表示时间短的词大作家用的多巧妙呀，没画下来的同学快快批画积累下来。 小珍珠鸟在屋里四处活动，看来，它不仅活动的地点变了，活动的？（方式）也变了。如果我就是作者，谁能来扮演小珍珠鸟告诉我原因好吗？师生进行对话。 师：你这只小家伙为什么起先只在笼子四周活动呢？ 师：为什么又敢在我的屋里飞来飞去呀？ 师：你为什么要落在柜子顶上呀？ 师：你为什么那么神气十足地站在书架上，还敢啄我尊敬的那些大文豪的名字呀？ 师：你一定觉得撞灯绳，跳上画框很有趣吧？窗子都打开了，你站在窗框上为什么都不飞出去呢？ 自由读，指名读。 ⑶“喝茶水”： 它的这一系列举动，确实有了很大变化。看来大家越来越了解它了，能结合课文内容补充一下吗？ （出示文字片。） 它先离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，