无碍大林慈院儿复团队与嘉义特殊教育.pdfVIP

愛，無礙——大林慈院兒復團隊與嘉義特殊教育 早療的 希望學園 ──嘉義地區中小學特教經驗分享 文／蔡明倫 大林慈濟醫院復健科物理治療師 發展遲緩及身心障礙的學齡前兒童 ， 院內院外需兼顧 計畫安排難度高 在 「早期發現 ，早期療育」的醫療政策 中，多以安排至早療機構或醫院學習和 六年來參與特教復健的經驗 ，有許多 接受治療 。當孩子成長到就學階段 ，接 故事是我們二十多位參與同仁的甘苦點 受國民義務教育的同時 ，則有學校的特 滴 ，譬如說 ，我們在執行計畫時 ，最先 殊教育 ，以及專業復健治療團隊的輔 遭遇的問題就是──擬定服務排程 。因 佐 ，讓身障的兒童也能於校園環境中獲 為去哪個地點 、服務哪個孩子 、幾個孩 得良好的學習效果及生活自理能力。 子 、需要哪一種治療 、由誰去……規劃 43 人醫心傳 二千零九年 五月 Special Report 特別企劃 時需依據服務需求種類 、時段 、人數 、 班後同仁會積極地從事體能休閒活動 ， 地點等因素考量 ，然後在不影響醫院內 例如 ：騎單車 、跑步、有氧運動 、瑜珈 既有臨床工作的前提下 ，適當地調整 ， ……等 ，可以說成員們如今也適應了調 且需規劃行車動線 、同行小組成員 ，以 整後的工作型態 。 期符合特教服務需求 、維持醫院臨床服 醫療者變諮詢指導 務品質 、提高行車共乘效益 。規劃過程 特教服務更多元 變數繁多 ，每逢學期初 ，總讓每次的承 辦同仁絞盡腦汁 ，常常在還沒排定之 專業團隊歷年來所提供的各項服務是 前 ，夜夜輾轉難眠。 逐年增加的 ，畢竟專業人員從醫院的醫 療者轉換成校園內諮詢指導者的角色 ， 舟車勞頓考驗體力 一下子很不容易適應 。期間，科內多數 健康促進更積極 同仁員曾接受教育部委辦之特殊教育專 計畫中另一點困難是舟車勞頓 。服務 業團隊在職訓練課程 ，於實際服務中也 山區學校 ，路途中遇上天雨路滑 、起濃 努力調整自身的定位 ，團隊代表並經常 霧的景象時有所聞 ，甚至有山崩道路受 與縣府特教科主管及中心學校輔導主任 阻情形 ，共乘者暈車則難以避免。服務 多所討論 ，才逐漸發展成至今較為多樣 沿海學校 ，也曾遇上颱風天海水倒灌 、 廣泛的服務內容 。 水深及膝 ，眼前一片汪洋 ，分不清哪裡 在各校服務的治療師最能夠發揮專業 是道路哪裡是漁塭 。由於嘉義縣幅員廣 功能的角色是──在校園、教室裡觀察 大 ，行車時間相對較長 ，沿途必須專注 學生學習、生活自理方面的困難 ，或聆 於路況 ，若