大学课件 心理学 第十三章条件反射与学习.pptVIP

普通心理学-第十三章条件反射与学习 第十三章 学习 第一节 学习的一般概念 一 什么是学习？ 学习是个体在一定情景下由于反复地经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。三个含义： 学习是以行为或行为潜能的改变为标志的。 行为的变化是经验引起的，而非成熟、疾病、疲劳引起的。 学习引起的行为变化是相对持久的。 第二节 学习理论 一 学习的联结理论 学习的联结理论强调学习就是在刺激与反应之间建立联结的过程，因此联结理论又可称为“刺激-反应”理论。其代表人物主要有巴甫洛夫、桑代克与斯金纳。 （一）经典条件作用 无条件反射：（unconditioned reflex）：先天遗传获得,食物、防御、性三类。 条件反射（conditioned reflex）：后天习得，具有概括、灵活的性质，能随环境变化而变化 （一） 经典性条件反射的形成 经典性条件反射的实质是（无条件）刺激与（中性）刺激之间的联结，又称S-S学习。其提出者是俄国著名生理学家巴甫洛夫 。经典性条件反射是学习可预期的信号 经典条件反射中的元素 元素 符号 描 述 例子 中性刺激 NS 不能引起某种特定反应的刺激 铃声 无条件刺激 US 能引起某种天生反应的刺激 肉沫 条件刺激 CS （中性刺激）由于不断伴随无条件刺激 铃声 出现而成为能够引起某种反应的刺激 无条件反应 UR 由无条件刺激引起的非习得性反射行为唾液分泌反射 条件反应 CR 由条件刺激引起的习得性反应 分泌唾液 （二） 经典性条件反射的规律 习得：同时性条件、延迟性条件、痕迹条件作用、 延迟性条件下最易获得。 消退和恢复 泛化与分化 二级条件作用 经典性条件反射在生活中的应用 小阿尔伯特习得了恐惧，当涉及强烈恐惧时，条件作用在中性刺激与UCS只匹配一次后就会见效。 广告商努力把他们的产品与愉快、浪漫、激情的情境相联系。他们希望产品会成为CS。 药物成瘾者的抗药力在熟悉的环境中可保持。 预期注射海洛因与葡萄精，不同预期导致更多死亡（62%对32%）。 治疗高血压的药物换成安慰剂时有同样的效果产生。 经典条件作用与免疫功能：糖精=削弱免疫反应的药物 （三）操作性条件反射 经典性条件反射能使有机体对环境做出预测，学会对刺激做出特定反应，但却无法使有机体控制环境。 1、操作性条件反射的形成：对行为结果的学习 （1）桑代克的尝试－错误学习（trial and error） 猫—迷笼实验 （2）斯金纳的操作性条件作用 应答性条件反射：刺激情景引发反应 操作性条件反射：不是刺激情景引发的，是有机体的自发行为。 强化物：凡是使反应概率增加，或维持某种反应水平的任何刺激。 正强化：环境中某种刺激增加而行为反应出现的概率也增加时，这种刺激就是正强化物。 负强化：当环境中某种刺激减少而行为反应出现的概率增加时，这种刺激就是负强化物。 1、不同强化程序表的效果 连续强化 间隔强化（部分强化）：部分强化习得的反应不易消退 比率式间隔强化:固定比率强化：推销员的报酬标准 变化比率强化：赌场里获胜的机会 时间式间隔强化:固定时间强化：按月支付薪水 变化时间强化：临时测验 有针对性强化，签约长（三年）的棒球手成绩不如签约短（一年）的稳定 经典条件反射和操作性条件反射的比较 一 、格式塔的学习理论——顿悟学习 （一）苛勒在1913-1917年对猩猩进行了研究，出版了《猩猩的智慧》一书。 他认为学习是一种完整的过程，它是学习者对情境的重新组织实现的。 顿悟依赖于情景，当答案的基本部分与当前情景的关系较易觉察时，才容易顿悟； 顿悟产生后可以重复出现； 顿悟可以迁移。 黑猩猩学习实验 二、 托尔曼认知学习理论 （一）位置学习和认知地图（cognitive map） 白鼠位置学习的实验 认知地图是关于某一局部环境的综合表象，位置学习就是根据对情境的认知，在当前情境与达到目的的手段、途径间建立起一个完整的符号系统。 （二）潜在学习（latentlearning）有机体在没有外部强化的条件下，也会出现学习行为，这种学习来自于有机体的期待。期待是目的的表现，它也是一种强化 实