物理：一、物 态教案[北师大八年级] .docVIP

第一节 物 态 教学重点和难点： 1．本节重点研究的是物态及其变化． 2．用微观模型解释固、液、气三态的不同特征，以及发生物态变化的原因，这些内容较难理解 课前准备： 1．学生课前准备 2．教学器材：冰、铁架台、烧杯、酒精灯、玻璃板、三角架、石棉网、火柴 教学设计图示： 教学过程设计： 教学课题 物态 教学目标 知识与技能 能列举自然界和生活中不同形态的物质．理解气态、液态和固态是物质存在的三种形态． 知道在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化 能举例说明三种物态的基本特征，了解三种物态具有不同特征的原因． 过程与方法通过对大量不同形态物质按照固、液、气三种不同形态分类使学生体会对物质分类的方法． 通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件． 通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题情感、态度与价值观． 通过冰化成水的实验反映出的事物在一定条件下可以相互转化的事实，对学生进行辩证唯物主义思想的教育． 通过对教学活动的参与，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理． 教学重点 三种物态的基本特征 教学难点 三种物态的基本特征 仪器材料 冰、铁架台、烧杯、酒精灯、玻璃板、三角架、石棉网、火柴 教学方法 讨论、竞赛、实验 课时安排 1节 板书设计 物质存在的形态及特征 固态：具有一定的形状和体积 液态：没有一定的形状，有一定的体积 气态：没有一定的形状，也没有一定的体积 物态变化 物质由一种形态变为另一种形态的过程称为物态变化． 物质三态的特征和发生物态变化的原因 [补充] 热传递 定义：热量从一个物体转移到另一个物体或从物体的一端转移到另一端 条件：存在温度差 三种方式： 传导 例：将勺子放入热汤里 对流 例：空调、夏天中午要关窗 辐射 例：太阳 吸热、放热 教学过程 教师活动设计 学生活动设计 通过形态各异物质世界的美丽景色创设情景，启发学生认识物质三态的特征 通过观察水的物态变化实验知道在一定条件下，物质存在的形态可以发生变化． 本实验应落实两点：一是通过实验现象结合学生生活经验使学生理解物态变化的概念：二是通过学生对实验的描述培养学生表达能力 通过用物质结构的微观模型解释三种物态的特征，了解一种研究问题的方法，加深对物质三态特征和物态变化的理解． 物质存在的形态 【情景1】：一组图片． 晶莹剔透的冰雕、飞流而下的瀑布、古老的蒸汽机． 【问题】这三幅图有什么联系?作为一组图片我们希望对比什么?(发散思维) 【引出】同一种物质可以以三种形态存在． 自然界中常见的物质可分为三种形态： 固态 液态 气态 【情景2】物体分类的比赛． 准备两组同样多的物体名称(或图片)进行分类比赛， 第一组： 矿泉水、光盘、酒精、铅球、氟、醋、冰、气球中的氢气、牛奶、肥皂、冬天在户外说话时哈出的“白气”、针管、可口可乐、薯条、水银 瓶中的氯气 第二组： 洗发液、抹布、充气的救生圈、食盐、感冒冲剂、露珠、川贝枇杷露、冰棍、弹簧、水银、煤气罐、食用油、篮球、自行车轮胎 要求：说出所分出的物质各以什么进行分类 【启发学生】根据流动性和体积的稳定性，思考固、液、气的不同特征是什么? 教师引导学生得出固体有一定的体积和形状；液体有一定体积，无一定形状，气体既无一定体积也无一定形状．通过图使学生形象的认识，固体上方画一个立方体；液体上方画一个容器；气体上方画一气的图形．将得出的三种形态的特征分别写在图旁边． 三种物质形态的特征： 固态 具有一定的形状和体积 液态 没有一定的形状，有一定的体积 气态 没有一定的形状，也没有一定的体积 【问】今后我们判断某一物质以什么形态存在时，依据什么判断？ 鼓励学生课后观察身边的事物，想一想他们各以什么形态存在，若有分不清是什么形态的物质，提出来共同讨论 【问】自然界中的物质除固、液、气三态外，还存在其他形态吗？ 等离子态 【问】物质存在的形态总保持不变吗？ 【实验】：化冰(用酒精灯加热烧杯中的冰块)． 酒精灯使用： 绝对禁止用酒精灯引燃另一只酒精灯； 用完酒精灯必须用灯帽盖灭； 不要碰倒酒精灯，万一洒出的酒精在桌上燃烧起来，不要惊慌，应立即用湿抹布扑盖； 使用时，因酒精灯外焰部分温度最高，应该用它的外焰部分去加热． 【提出问题】化冰实验说明什么? 教师点拨使学生知道现象反映了物理