语文S版三年级上册《走马灯的奥秘》WORD版教案1.doc.docVIP

10、走马灯的奥秘 一、教学目标： 知识：理解课文内容，了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 能力：能通顺、流畅地朗读课文。 情感：学习茅以升遇事认真观察，勤于思考的好习惯和勇于探究科学道理的精神。 二、教学重点： 了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 三、教学难点： 有关走马灯的构造以及走马灯转动原理的认识。 四、教学方法： 品析、研读 五、教具准备： 小黑板、走马灯构造图 六、教学过程： （一）、导入： 1、正月十五元宵节是我国的传统节日，大街小巷、家家户户都张灯结彩来庆祝这个喜庆的节日，在众多的灯笼中，走马灯是其中一种常见的宫庭灯，以它独特的魅力吸引着人们，这节课就让我们继续随着茅以升爷爷一起探索走马灯的奥秘。 板书课题： 2、齐读课题，提问：“奥秘”是什么意思？（生答）走马灯有什么奥秘？茅以升又是怎样发出的呢？让我们从课文中寻找答案。 二、品析、研读。 1、齐读课文。 2、指名读第一自然段，思考：茅以升家里的走马灯是什么样子的？ [根据学生的回答，师板画简笔的棱柱形走马灯，帮助学生理解] 追问：这两盏走马灯分别放在什么地方？ [利用书中插图理解“悬”“挂”] 创设情景：我班里的课程表画框和屋顶的灯哪处用“挂”合适，哪处用“悬”合适？ 过渡：普普通通的两盏走马灯，但在茅以升的眼中却不一般，为什么这样说呢？同学们读了第2自然段就知道了。 3、学习第二自然段 （1）自读第二自然段，找出描写茅以升认真观察走马灯的句子，读一读，说说你的体会。 A、学生汇报并引导学生品析句子、词语。 出示句子： 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。 提问：找出最能体现茅以升认真观察的词语。 “像磁石”是什么感觉？想象此时茅以升心里、眼里只有什么？“仰”“目不转睛”“盯”是什么样子？（动作表演体会） 提问：这些词语都在说明茅以升看得怎样？ 小结：认真、细致地看就是观察，观察是发现事物特点的重要方法，茅以升这样说明他很善于观察（相机板书） 那么他观察得那么细致，发现了什么呢？ 学习走马灯的构造和转动的原理。 ⑴自读第二自然段剩下的两句话。想：茅以升看到了什么？ ⑵借用走马灯构造图引导学生理解走马灯的构造，借用走马灯来理解走马灯的转动原理。 ⑶齐读第二自然段。 过渡：同学们，你们看到这样的走马灯，你有什么要问的吗？（学生发问）这些同学的脑子里产生了疑问，说明同学们很会动脑子，让我们带着这些疑问阅读第三自然段看茅以升是怎样思考的？ 4、学习第三自然段。 A、出示语句：他越看越入迷，一连串的问题，争着往他脑子里挤。 ⑴从这句话中你体会到了什么？ ⑵“入迷”“一连串”“争着”“挤”这几个词说明了什么？ B、提问：他都提出了什么问题呢？ 小结：茅以升通过细致观察，积极动脑，提出了这么多疑问，这说明他勤于思考。 ⑴“省略号”是什么意思？想想还会提出什么问题呢？ 过渡：在平时的生活中，你们遇到不懂的问题是怎么做的？ （学生问答）那茅以升会怎么做呢？ 5、学习第四自然段。 ⑴自读课文，想：茅以升是怎样做呢？ 引导学生理解：1、认识不懂就问；2、勇于实践。 ⑵提问：茅以升为什么要把走马灯里的蜡烛吹灭？ 小结：茅以升听了大人的话还不完全相信，非要动手试一试，这是一种可贵的精神----勇于实践，他通过自己动手操作证明了走马灯会转是热气熏的，当他知道小纸人、小纸马会转的原因之后，他又提出了什么问题？又是怎么做的呢？ 6、学习第五自然段。 ⑴默读第五自然段，思考：他又提出了什么问题？ ⑵听了大人的话，他又做了什么？结果怎样？ ⑶提问：这里的省略号和第三自然段的省略号意思一样吗？ 7、回顾2—5自然段的内容 讨论：茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的？你认为他小时候是一个怎样的孩子？ 学生发言，教师点拨，引导。 师总结：茅以升能发现走马灯的奥秘是与他仔细观察，积极动脑，勇于实践分不开的，正因为如此，他长大后才能成为一个著名的桥梁专家，请大家读“学习链接”认识茅以升。生自由读“学习链接”。 师：正如书中最后一段所说的：这天晚上，茅以升虽然没有完全弄懂走马灯的奥秘，但是科学的种子已经播种进幼小的心灵。 齐读最后一段。 三、总结、拓展： 1、学习了本课，你从茅以升身上学到了什么？ 2、在今后的生活当中，如果你遇到困难、难题时，你会怎么做呢？ 1 1