力的等效和替代(教案).docVIP

《力的等效和替代》教学设计 课 题：3.3力的等效和替代 教学时间：40分钟 教学对象：高一级学生 教 材：粤教版高中物理教材，必修1第三章第三节 教学用具：多媒体课件、导学案、示教仪 实验器材：木板、图钉、弹簧测力计、带两根细绳套的橡皮筋、三角板、同心圆纸片 教学三维目标： 1、知识与技能目标 （1）理解力的图示法，能正确作出力的图示； （2）理解力的合成与分解本质与等效替代的关系； （3）知道合力与分力的关系满足平行四边形定则。 2、过程与方法 （1）通过类比力的等效与替代，让学生自己分析、讨论，培养学生自主探究能力； （2）在探究过程中理解等效替代的科学研究思想。 3、情感态度与价值观 （1）使学生领略科学研究的综合性，在科学探究中形成严谨、务实的态度； （2）在探究过程中培养学生的协作、交流能力。 教学重点和难点： 1、教学重点： 通过探究等效力，理解合力与分力的关系满足平行四边形定则。 2、教学难点： 用几何知识对实验数据和力的图示进行分析，得出力的平行四边形定则。 教法和学法： 教法：讲授法、实验探究法 学法：自主学习 教学流程： 教学过程： 教学环节和教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 【创设情境，导入新课】 先观看录像：拔萝卜 （2分钟） 列举生活实例： （2分钟） 接着引入课题： （1分钟） 力的等效与替代 引导观察：共点力 问：同学们看到这个大萝卜需要几个人才能拔出来？如果有一个大力士过来帮忙会怎样？ 引导学生回忆生活实例，并对学生列举的例子进行归纳总结。 引导：说明一个力的作用效果和几个力一起的作用效果相同，那么他们就可以相互替代。 板书： 共点力：作用于物体同一点或作用线相交于同一点 观看视频 答：大力士一个人的力和大头儿子一家人的力，都可以把萝卜拔起来。 思考 学生1：马德保半球实验 学生2：推小车 学生3：提水 …… 观察思考 通过有声视频给学生以感官刺激，激发学生的学习兴趣。 用学生熟悉的生活经验，发掘力的等效可以相互替代的例子，认识等效替代这种思维方式和研究问题的方法。 【新课探究】 生活中力的作用效果 （2分钟） 如何寻找等效力 （2分钟） 合力与分力的概念 （1分钟） 【提出问题】 实验目的：探究合力与分力的关系 【实验探究】 （5分钟） 实验探究的七个要素 提出问题 猜想与假设 设计实方案 【学生自主探究】 （13分钟） 实验探究步骤 平行四边形定则 引导：请同学们看这里有两个弹簧测力计，通过两个绳套拉一条橡皮筋。 提问：力的作用效果是什么？影响力的作用效果的因素有哪些？如何形象准确的描述一个力? 引导：现在只用一个弹簧测力计拉同一个橡皮筋 提问：怎样使这一个力和原来的两个力的作用效果相同？ 引导归纳 板书： 二、力的等效和替代 合力 分力 提问：那么这个合力与另外两个分力之间有什么关系呢？ 引导：实验探究的七个要素。 提问：互成角度的两个力与它们的等效力之间有什么关系？ 引导猜想：可能的关系有哪些？ 引导组织：学生分小组交流讨论猜想，设计实验探究方案。 巡视指导 学生实验探究数据抽样 引导总结实验 引导找规律：试着以两个分力的线段为邻边作平行四边形看看，能否找到它们的关系。 板书： 合力与分力的关系 实验结论：合力可能大于、等于或小于分力 几何关系：构成平行四边形，两力所夹对角线为合力 两个同学上台用弹簧测力计拉橡皮筋到某一位置 观察思考 学生1：使物体发生形变和改变物体运动状态 学生2：大小、方向、作用点 学生3：力的图示 …… 学生上台演示 …… 学生归纳：合力与分力， 力的合成与分解 学生思考 学生：提出问题、猜想与假设、实验设计、进行实验、分析与论证、评估、交流与讨论 …… 思考 学生猜想：合力等于两个分力之和…… 学生：分小组探究实验 学生：合力可大于、等于或小于分力 学生：分力与合力构成平行四边形 …… 归纳：由于实验过程存在一定误差，假设没有误差的情况下，以两个分力为邻边作平行四边形，两个力所夹的对角线长度和方向就是合力的大小和方向。 创设情景，为自主实验作好铺垫 复习有关力的知识，为接下来的学生实验探究做充分的知识储备。 能正确作出力的图示 能根据力的作用效果，找到等效力。 知道合力和分力是等效替代的关系，互为等效力 引发学生好奇心，刺激学生求知欲 让学生知道实验探究一般步骤 有猜想暴露学生问题，依学生猜想点拨学生实验 验证猜想 得出平行四边形定则 知道合力与分力的几何关系，构成平行四边形。 【课堂练习】 （5分钟） （选择题1分钟限时训练） 2道单选，2道双选 限时训练模式，养成快速解题习惯 【课堂小结】 （2分钟） 与学生一起回顾这节课所学习的内容 个问小结 学生：略