平行四边形面积计算教学实录与评析.docVIP

平行四边形面积计算教学实录与评析 教学内容：人教版小学数学第九册第三单元《多边形面积的计算》第一节《平行四边形面积的计算》。 教学目的： 1、通过剪、拼、摆等活动，让学生主动探究平行四边形的面积计算公式。 2、掌握平行四边形的面积计算公式并能解决实际问题。 3、培养学生初步得空间观念。 4、培养学生积极参与、团结合作、主动探索的精神。 教学重点、难点。 平行四边形面积得计算及公式的推导过程。 教学过程： 一、 创设情景，揭示课题。 1、 课件出示长方形图形。 师：这是一个什么图形？怎样求它的面积？ 生：长方形。长方形的面积=长×宽（教师板书：长方形的面积=长×宽） 2、 课件出示：跑出一只小牛，用牛角推长方形成平行四边形。 师：长方形被小牛推成了一个什么图形？ 生：平行四边形。 师：这个图形的面积与原来的长方形面积有什么变化？ 生：1：相等 生：2：变大了。 生：3：变小了。 师：怎样才能知道它的面积是相等还是变大、变小了呢？ 生：求出平行四边形的面积进行比较。 师：你能求出来吗？这节课我们就来研究“平行四边形面积计算”（板书课题） 〔评：这个问题情境的创设，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，还激起了学生探究的欲望，让学生带着积极的思维和良好的学习状态参与到学习中来，而且也为后面的教学做好了铺垫，诱使学生在解决问题的过程中，发现问题，发现矛盾，从而产生认知的飞跃。〕 二、 合作探究、推导计算公式 师：同学们，利用你所准备的学具，你能找出求平行四边形面积的方法吗？ 1、 生动手操作，教师巡视引导。 2、 小组汇报、展示操作结果。 生：1：我们小组利用透明方格纸数出平行四边形面积是15平方厘米。 生：2：我们小组是沿着平行四边形的这条高剪开，再把左边的三角形移到右边拼成了一个长方形，这个长方形的面积就是平行四边形的面积。 生：3：我们小组和他们剪的方法是一样的，但我们量出了长方形的长是5厘米，宽是3厘米，可以知道长方形的面积是15平方厘米，平行四边形的面积也是15平方厘米。 生：4：老师，我们小组和他们的剪法不一样，沿着平行四边形的任意一条高把平行四边形 剪成两部分都可以拼成一个长方形，并发现长方形的面积和平形四边形的面积相等。 生5：老师，我们小组和他们的剪法都不一样，是这样剪的……（上台展示它的操作过程。）我们也发现长方形的面积和平形四边形的面积相等。 师：同学们你们真聪明，你们想出了这么多方法。那么这个长方形和平行四边形到底有什么关系呢？请大家再仔细观察一下. 生1：长方形的长就是平行四边形的底，长方形的宽就是平行四边形的高。 生2：长方形的面积等与长乘以宽，平行四边形的面积等于底乘以高。 师：如果平行四边形的面积用S表示，底用a表示，高用h表示，那么平行四边形的面积计算公式用字母怎样表示？ 〔评：在这一环节中，教师给学生提供了学具，还提供的充分的时间，让学生动手剪、拼。在活动中学生发现了长方形和平行四边形的之间的关系，并总结出了平行四边形面积计算公式。学生在操作中真正体现到探索与创造的乐趣，学生的个性得到充分的张扬。〕 3、利用公式解决问题 一块平行四边形钢板（如下图），它的面积是多少？（得数保留整数） 4.8×3.5≈17（平方米） 答：它的面积是17平方米。 （学生列式解答，并说出列式的根据。） 四、拓展练习，开创思维 1、填空。（略） 2、判断（略） 3、解决引课中的问题。 师：现在你们知道它们的面积是相等、是变大、还是变小了呢？请说出理由。 〔评：这一环节设计得相当妙，既前后呼应，又进一步深化了教学内容，还培养了学生自理的能力，真是一举三得。〕 总评：这节课的教学有以下特点： 1、巧妙的问题情境设计。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”这节课正好体现了这一点。执教者在导入阶段利用一个长方形图形，首先复习了长方形的面积计算方法，又让跑出的一只小牛把长方形推出了一个平行四边形，让学生比较转化前后二者面积的大小，给学生造成思维的悬念，小牛的出现也激起了学生的学习兴趣，在兴趣中带着问题投入到了学习中。这一巧妙的问题情境设计对促进教学的成功起了重要的作用。 2、 创设民主和谐的学习氛围。在合作探究这一环节之中，教师始终以引导的身份指导学生合作学习。通过引导让学生动手剪拼用心思考，动口表达。学生在交流方法中踊跃发言营造了自主学习的氛围，使学生想出了把平行四边形剪拼成长方形的多种方法。并很快的发现了长方形和平行四边形之间的关系，总结出了求平行四边形面积计算公式，有效的提高了学生主动探索解决问题的能力。 3、现代教学媒体的运用科学合理。多媒体画面清晰，色