2014新编人教a高中数学必修3全册导学案版本1推荐.doc

第 PAGE 2页 共 NUMPAGES 3页 人教版高中 人教版高中数学必修3 全册导学案 基因详解 PAGE 目 录 1.1.1.算法的概念 1.1.2程序框图与算法的基本逻辑结构（一） 1.1.2程序框图与算法的基本逻辑结构（三） 1.1.2程序框图与算法的基本逻辑结构（二） 1.2.1输入语句、输出语句和赋值语句 1.2.2条件语句 1.2.3循环语句 1.3.1算法案例———辗转相除法与更相减损术 1.3.2法案例——秦九韶算法 1.3.3算法案例——进位制 第1章算法小结复习 2.1.1简单随机抽样 2.1.2系统抽样 2.1.3分层抽样 2.2.1用样本的频率分布估计总体分布 2.2.1用样本的频率分布估计总体分布习题1 2.2.1用样本的频率分布估计总体分布习题2 2.2.2用样本的数字特征估计总体的数字特征 2.3.相关关系 第2章抽样方法练习 3.1.1随机事件的概率 3.1.2 概率的意义 3.1.3 概率的基本性质 3.2.1 古典概型(一) 3.2.1 古典概型（二） 3.2.2 （整数值）随机数(randon numbers)的产生 3.3.1 几何概型（一） 3.3.1 几何概型（二） 3.3.2 均匀随机数的产生 §1.1.1 算法的概念 学习目标 1、了解算法的含义，体会算法的思想, 2、掌握正确的算法应满足的要求。 重点难点 重点：算法的含义、解二元一次方程组和判断一个数为质数的算法设计。 难点：把自然语言转化为算法语言。 学法指导 算法是建立在解法基础上的操作过程，算法不一定要有运算结果，问题答案可以由计算机解决．设计一个解决某类问题的算法的核心内容是设计算法的步骤，它没有一个固定的模式，但有以下几个基本要求： (1)符合运算规则，计算机能操作； (2)每个步骤都有一个明确的计算任务； (3)对重复操作步骤作返回处理； (4)步骤个数尽可能少； (5)每个步骤的语言描述要准确、简明。 问题探究 PAGE 知识探究（一）：算法的概念 思考1:在初中，对于解二元一次方程组你学过哪些方法？ 思考2:用加减消元法解二元一次方程组 的具体步骤是什么？ 第一步，①+②×2，得 5x=1 . ③ 第二步， 第三步， 第四步， 第五步， 思考3:参照上述思路，一般地，解方程组 的基本步骤是什么？ 第一步， 第二步， 第三步， 第四步， 第五步， 思考4:根据上述分析，用加减消元法解二元一次方程组，可以分为五个步骤进行，这五个步骤就构成了解二元一次方程组的一个“算法”。我们再根据这一算法编制计算机程序，就可以让计算机来解二元一次方程组.那么解二元一次方程组的算法包括哪些内容？ 思考5:一般地，算法是由按照一定规则解决某一类问题的基本步骤组成的。 你认为： (1)这些步骤的个数是有限的还是无限的？ (2)每个步骤是否有明确的计算任务？ 思考6:有人对哥德巴赫猜想“任何大于4的偶数都能写成两个质数之和”设计了如下操作步骤： 第一步，检验6=3+3， 第二步，检验8=3+5， 第三步，检验10=5+5， …… 利用计算机无穷地进行下去！ 请问：这是一个算法吗？ 思考7:根据上述分析，你能归纳出算法的概念吗？ 知识探究（二）:算法的步骤设计 思考1:如果让计算机判断7是否为质数，如何设计算法步骤？ 第一步，用2除7，得到余数1,所以2不能整除7. 第二步， 第三步， 第四步， 第五步， 因此，7 质数。 思考2:如果让计算机判断35是否为质数，如何设计算法步骤？ 第一步， 第二步， 第三步， 第四步， 第五步， 因此，35 质数。 思考3:整数89是否为质数？如果让计算机判断89是否为质数，按照上述算法需要设计多少个步骤？ 思考4:用2～88逐一去除89求余数，需要87个步骤，这些步骤基本是重复操作，我们可以按下面的思路改进这个算法，减少算法的步骤。 （1）用i表示2～88中的任意一个整数，并从2开始取数； （2）用i除89，得到余数r. 若r=0，则89不是质数；若r≠0，将i用i+1替代，再执行同样的操作； （3）这个操作一直进行到i取88为止. 你能按照这个思路，设计一个“判断89是否为质数”的算法步骤吗？ 第一步，令i=2； 第二步，用 除89，得到余数r； 第三步，若r=0，则89 质数，结束算法；若r≠0，将i用i+1替代；