让数学教学走向生成.docVIP

让数学教学走向生成 课堂教学是师生、生生之间有效的互动生成过程。强调课堂教学的生成性并不是说在课堂上信马由缰式的教学，认真备课、精心预设，考虑学生的学习和需要，“以学定教”。要把功夫花在钻研教材上，花在推测学生的“可能”上，花在如何组织学生开展活动上，花在研究可能出现情况的应变策略上，使课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进。 目标制定——弹性化 在设计预定教学目标是要有一定的弹性，让学生根据个人的不同情况以及学习进程中的问题，及时调整。特别是开放性学习目标，除了共性目标外，其他目标要因人而异、分层要求。具体可将教学目标分为：（1）基础性目标，即达到教材双基教学目标，为下一步教学打下坚实的基础；（2）弹性目标，即对学有余力的学生提出具有一定难度的目标，激发学生内在的潜能；（3）发展性目标，即教学着眼于学生综合发展、素质的提高，为学生的终身发展服务。 如，“求一个数的近似数”的教学目标可分为三个层次：（1）用“四舍五入法”保留一定位数的小数，会求出小数的近似值；（2）了解近似数保留到某位时表示的精确程度，理解求一个数的近似数后，小数末尾的“0”不能去掉；（3）了解求一个数的近似数的范围以及3.0与3的异同。目标（1）、（2）是全体学生要实现的目标，目标（3）是学有余力者要完成的目标，又是中等学生通过努力有可能实现的目标。三层目标既有基本要求又有提高要求，分别满足不同程度学生的需要。