加强教学反思建设难忘课堂.PDF

湖北教育 （教育教学 ）2013年第 12期 加强教学反思 建设 “难忘课堂” 湖北省巴东一中 宋发刚 课堂教学是学校实施素质教 、培养人才的主渠道，构建有效的课堂教 学是教 研究的基本课题，以 “师生发展为本”的课程理念需要让学生 “难 忘课堂、难忘教师、难忘教 ”为支撑，教师不断地修炼、教研团队不断地 推进、学校不断地建设，使我们的教 让学生终身难忘。 在新课程背景下实施课堂教学时，我们看出教 的现状：越改，教师教 得越累；越改，学生学得越辛苦。师生不同程度地存在着厌教厌学、厌改情 绪。在教学改革中我们发现了不少问题，先进的教学理念要转化为教师 自觉 的教学行为 还需要在实践中内化的过程：习惯于以教材为中心、以讲授为 中心、以教师为中心的课堂教学而形成的教学经验，与新理念在教学行为中 的实现还有很大差距；教师新的教学观、质量观、学生观、评价观等不需要 一个转变和重建的过程。这些问题的存在，都对原有的教学秩序带来了挑战， 这些问题不解决，就很难有效地实施新课程，并使课程的实施产生效益，因 而，回到课堂教学最基本的关系，即教与学的关系，去了解学生的学习动机、 学习兴趣、学习方法、学习体验、学习经历，去研究教师的教学目标、教学 策略、教学方法、教学过程、教学艺术，反思我们的教学行为，寻求课堂教 学的改变。 一、构建 “难忘课堂”，实施有效课堂教学 我们每学期的教学检查、学生调查问卷，学生座谈会，倾听学生对老师 上课的感受。虽然，学生总体认同老师教风严谨、大部分老师基本功扎实， 教学技艺优秀，但我们发现，课堂上依然是老师讲得多，学生讲得少，老师 写得多，学生写得少，老师提问多，学生提问少，课后学生做得多，思考得 少的现象，因而让课堂教学更好地促进每一个层次学生的发展，让课堂活力 四射，成为我们努力的方向。 我们认为，一堂有 “学生难忘”的课，或者说能激发起教与学、学与思、 思与行的活力课，它的本质是从学生的需求和基本情况出发，以课堂教学促 进学生乐学、好学、学好。因此，我们提出 “创建富有生命活力的课堂学习 生活，让学生终身难忘”的课堂教学实践 目标，引导老师深入探讨 “优质课 堂”、“精品课堂”、“难忘课堂”，要求老师在新教材的课堂教学实践中就做 到以下几点： 1、变知识讲授为生活建构 课堂学习是学生生活的一部分，教师的 教学设计要加强教学内容与社会生活的联系，还应注重把学生当前学习内容 与已经掌握的知识相联系，并把联系思考的过程与交流讨论的过程结合起 来，启发学生对学习经验的反思。例如语文学科可以从生活挖掘话题，对单 1 湖北教育 （教育教学 ）2013年第 12期 元学习内容进行课堂演讲；英语学科可以围绕单元主题在生活中找相关内容 进行演讲和写作；数学、物理、化学等学科可以创设生活化环境，展开对问 题的研究和讨论；计算机学科可以通过让学生设计家庭理财，商品市场调查， 模拟股票交易的数据库来进行数据库设计项 目学习，地理学科学习结合三峡 地形、鄂西喀斯特地形等进行生活体验。这些都能提高学生学习积极性和运 用知识解决实际生活问题的能力。 2 、创设问题情境，培养问题意识 “境”是情境教学的一个维度，“情” 则是另外一个维度。教师必须用情感激发学生的学习心向，正如有的学者所 指出的，从血管里流出来的是血，从山泉里流出来的是水，从一位充满爱心 的教师的教学里，喷涌出来的则是一股股极大的感染力。它可以使学生产生 同样的或与之相似的情感。新课程学习方式强调的是问题在学习活动中的重 要性，一方面强调通过问题来进行学习，把问题看成是学习的动力、起点和 贯穿学习过程中的主线，另一方面通过学习来生成问题，把学习过程看成是 发现问题，提出问题，分析问题和解决问题的过程。这里需要特别强调的是 问题意识的形成和培养。课堂上提问就是一种情境与问题的设置。如何设置 课堂提问是一个值得探索的课题。问题意识是指问题成为学生感知和思维的 对象，从而在学生心理上造成悬而未决但又必须