青岛版二年级教材分析.pptVIP

教学目标 （1）在解决问题的过程中，掌握万以内数的连加、连减、加减混合运算的顺序，并能正确计算。 （2）通过与同学交流合作，体验计算方法的多样化、运算顺序的合理性。 （3）在经历探索运算顺序的过程中，进行有条理的思考，感受学习数学的乐趣。 前置性作业设计 （1）看68页情境图，你能提出什么问题？ （2）你是怎样解答的？ 我的算式：___________________ 说一说你是怎样计算的？ （3）我的收获： 教学目标 （1）在解决问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，先算括号里的算式的必要性。 （2）经历与他人交流算法的过程，培养合作学习的能力。 （3）能灵活地运用所学知识解决简单的实际问题。 前置性作业设计 自学课本72页-73页，完成下面的小研究： （1）还剩多少个鸭蛋？ 我的算式：__________________ 我是这么想的:________________ （2）要想先算200+150，怎么办呢？ （3）你还能提出什么问题？列式并解答。 教学目标 （1）能根据课本信息，提出有价值的数学问题并正确解决，培养解决实际问题的能力。 （2）培养合作意识，感受交流的乐趣。 （3）感受数学来源于生活的道理。 前置性作业设计 认真观察76页情境图，完成下面的小研究： 你能提出什么问题？ 我的算式：_________________ 我是这样想的：________________ * 青岛版二年级数学下册 悦庄中心小学 侯宗蕾 本单元以一个小朋友随爸爸妈妈去姥姥家的所见所闻为线索，在人文性上，反映了尊老敬老的优良传统；在现实性上，反映了农村产业结构调整后所发生的新变化。 信息窗1——连加、连减、不带括号的加减混合 信息窗2——带有小括号的加减混合运算 信息窗3——综合应用所学知识解决问题 该图呈现的是小女孩和爸爸妈妈看望姥姥、姥爷的情境。通过妈妈给姥姥和姥爷买的衣服及每件衣服的价钱，启发学生自己提出问题，引入对万以内数连加计算方法的学习。 读好情景图。包括两个方面：一是故事情节；二是数学信息。 引导学生提出需要的数学问题。根据图中的信息，学生可能提出一步计算的数学问题，这里就有个引导启发的问题，最终提出我们所要研究的问题。 由问题到算式。学生提出问题后，如何列出算式，这中间有一个数量关系的分析过程，有一个解决问题的策略问题。对于算式的由来，一定要让学生搞清楚。 对于算式的算法应有所交代。对于万以内连加、连减、加减混合的算式到底应该怎样算，教材上没有交代，在多样化的算法后，对于基本的算法应有所交待。既按从前到后从左到右的顺序进行计算。 红点：买三件衣服用了多少元？ 列式与猜想——112+103+88，从数的特点上来分析，可以把每个 数看作整百来估算得数。既教材上的方法。 组织学生交流以后要及时进行估算方法的梳理，既用数字与算式进 行梳理，把思考的过程写出来： 112≈100，103≈100，88≈100，100+100+100=300，112+103+88≈300。 探究与验证——估计学生有两种方法，一是用两个竖式进行计算， 二是用横式进行计算。不论哪一种方法，只要能够把问题解决， 既只要把112+103+88的得数求出来即可，这是这个阶段要把握的 目标。 总结与梳理——指引导学生对横式计算的顺序及书写格式进行梳理。 教学的切入点是对竖式与横式进行比较、辨析，引导学生发现： 横式计算的每一次结果，就是把竖式计算的结果一步步写下来的。 通过这样的学习活动，学生就会明白连加运算的顺序（算理）。 这幅图呈现的是小女孩参观养鸭场的情境。图中利用对话的形式呈现了花鸭的只数、原有鸭蛋与卖出鸭蛋的个数等相关信息。通过问题“还剩多少个鸭蛋”、“花鸭和白鸭一共多少只”，引出对带有小括号的加减两步混合运算的学习。 读懂图是学习的前提。因为本信息窗内容比较多，感觉比较乱，所以带领学生认真读图，读懂情景图是学习的前提。读图时从整体到局部，从生活情景到数学情景，从无序到有序。 引导学生分析数量间的关系是训练的重点。比如可以先求卖了200个鸭蛋后剩下的鸭蛋，再求卖了150个后剩下多少个；也可以先求一共卖了多少个鸭蛋，再求还剩多少。让学生说出自己的想法并列出相应的算式。 由分步到综合。教材上既有分步算式又有综合算式，作为解决问题的策略是可以的，但作为本节课的教学目标仅仅会做分步是不够的。要引导学生列出综合算式，因为只有在综合算式中才能体现括号的作用。 解决有括号的算式的运算顺序是学习的落脚点。因为学习带有括号的运算是本节教材的主要内容。所以教学的落脚点是有括号的算式怎么算。对于运算顺序的学