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深入探索、研究和实践，加快视障随班就读教学工作的顺利开展 平度市特教中心 蒲海霞 平度市特教中心是平度市唯一一所特殊教育学校。自2003年起承担起全市随班就读教学指导工作。近年来全校上下，潜心研究随班就读工作的方式和方法，充分发挥特教学校的骨干带头作用，全面促进了本市随班就读工作的顺利开展。尤其是视障随班就读教学工作在全国视障随班就读工作中更是独树一帜。2011年9月21日我市白埠中学和店子旺村小学两所学校成功承担了“国际视障融合教育论坛”现场会，并获得了与会领导专家的好评。 一、加强组织领导，积极构建视障随班就读管理和教研网络 为促进随班就读工作的有效开展，我们市建立健全了由市、镇（街道）中心学校、随班就读点构成的三级管理网络。在此基础上我校今年对全市135万人口13.6万中小学在校生进行了摸底排查，确定了5名视障随班就读学生并开展教学指导。 在加强组织领导的同时，我们还建立起了由特教中心随班就读教研员、片级教研员、镇（街道）中心校骨干教师、随班就读点教师组成的四级教研网络，特教中心作为全市特殊教育教学研究中心、教学资源中心、师资培训中心和康复服务中心，充分发挥龙头作用，承担起了全市随班就读工作的教学研究与指导培训工作，在提升随班就读办学水平中发挥着着重要的作用。 白埠中学和店子旺村小学是我市首次确定的两所视障随班就读学校，在教体局协调下，平度市特教中心的随班就读教研员实行“走出去，请进来”的办法多次外出取经，到青岛盲校学习，去淄博盲校请教，邀请青岛盲校的领导和老师来我市传经，加强对视障随班就读工作指导，对视障学生进行面对面帮教。这两所视障随班就读学校也充分发挥典范作用，在我市形成了上下贯通、纵横相联、相互支持的视障随班就读工作网络，保障了视障随班就读工作的顺利开展。 二、提高随班就读教师的特教素质，夯实视障随班就读工作基础 针对视障随班就读学生的普校教师没有接受过特殊教育的任何培训，市特教中心的指导教师也缺乏专业的视障教育教学的相关知识现状，我们本着“发展特教，师资先行”的原则，通过创新教师培训模式，不断提高随班就读教师的特教素质。我们采取长训与短训相结合、走出去与请进来相结合、专门培训与以老带新相结合等多种形式，分层次、有步骤地实施了全员培训。首先把特教中心作为全市随班就读辅导教师的培训基地，先期培训特教中心指导教师，由特教中心负责对全市视障随班就读教师的业务培训；其次定期组织校长和骨干教师到先进地区参观学习，积极参加省、市举办的特教培训。第三，由市教体局出面邀请省教研室和特教协会的专家，在市特教中心组织了两届全市随班就读教师培训班。 2009年，我市组织由特教中心带队的50余名教师参加了青岛市随班就读教师培训班，并获得了培训证书。2011年3月，我校随班就读教研员带领我市视障儿童骨干教师参加了美国专家举办的《中美低视力讲座》，了解了简单的眼科知识和视障儿童的鉴别、视障儿童心理学、教育学的初步知识； 8月份，青岛盲校对我市视障随班就读点的教师进行了专门培训，学习盲文和小学低年级使用的数学符号、小学低年级语文数学基本教法、有关视障儿童音乐体育手工生活技能定向行走等专业知识，提高了视障随班就读教师的专业化水平。 三、从细微处入手，提高视障随班就读教育质量。 一是在新的课改理念指导下，落实好课堂教学这一重要环节。针对视障儿童的身心发展差异，通过制定个别教育计划，教师采取分层备课、分层施教等方法，充分发挥课堂主渠道作用，教学过程实施五优先，即回答问题优先、参与小组活动优先、个别辅导优先、培养特长优先、面批作业优先；教师围绕课堂集体教学内容做好三个别，即对视障学生进行教学内容的课前个别引导，教学重点的课堂个别指导，教学难点的课后个别辅导；每节课的教案至少设计一个有针对性的个别化教学环节，至少落实一项有针对性的个别化教学措施。如利用课前的时间让视障生先学一步，充分发挥视障生听觉和触觉灵敏的优势．也可利用教具给视障生提前进行“直观教学”。近年来，我市成功举办了2届随班就读优质课比赛活动，有效拉动促进了随班就读课堂教学水平的提高。 二是落实利用好资源教室。通过制定科学的资源教室管理与使用制度，定期召开资源教室管理和使用培训会等形式，加强对学生文化补习、缺陷矫正、智力开发、社会适应能力等方面的培养与训练，让随班就读学生得以康复发展。同时，优化学校各种教育资源，例如创设良好的校园物理环境。在视障儿童就读的校园内、教室门口、讲台的边缘、课桌的边缘上，全部划有黄色标志线，便于学生识别，防止磕碰，为学生的学习和健康奠基。 三是落实好评价的激励作用。在评价中充分体现动态性和综合性原则，打破以往那种“好中选优”、“优中拔尖”的“横比模式”，专为“随班就读学生”设立了“进步奖”，使他们在“纵比”中发现自己的进步，体验到成功的喜悦。在评价形式与评价主体