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三角形的特性说课稿 三角形特性说课稿(1人教版) 《三角形的特性》说课稿 张海斌 一、说教材 （一）、教材内容 内容：《三角形的特性》是人教版小学数学第八册第五单元第一课时的内容 知识点： 1、三角形的定义 2、三角形的特征 3、三角形高的含义及画法 3、三角形的稳定性 （二）教材的地位和作用 在此之前，学生已经学习了线段、角并直观认识了三角形，这为进一步学习三角形提供了一定的感性基础。为此，教材在编写时十分注重直观性和可操作性。众所周知，三角形是平面图形中最简单也是最基本的多边形，一切多边形都可以分割成若干个三角形，并借助三角形来推导有关的性质。因此，三角形的认识是学习平面图形知识的起点，为学生进一步学习其它图形打下基础。并在学生的学习过程中引导学生去发现和创造生活的美。 二、说教学目标 根据课标的要求、教材特点，结合四年级学生的认知特点。本节课，我确定了如下教学目标： 1、知识技能：理解三角形的定义、特性以及高的含义；会在三角形内画水平方向底边上的高，认识三角形的三条高；了解三角形的稳定性及其在生活中的应用， 2、数学思考：通过观察操作等活动，培养学生观察能力、动手操作能力以及创造性思维能力。 3、问题解决：会应用三角形的稳定性解决生活中的实际问题。 4、情感态度：在探究新知的过程中，培养学生的审美意识并激发学生学数学、爱数学的情感。 这样的目标设计，打破了传统概念教学的规律，由过于注重概念本身转变为更多的关注学生的学习过程和情感体验，立足教学目标多元化。不仅使学生掌握了知识，还培养了学生的观察能力和动手操作能力，也在一定程度上提高了学生的审美能力。 三、说教学重难点 本节课的教学重点是：理解三角形的定义，掌握三角形的特征和特性。 根据教材的特点，结合学生的实际情况，我将本节课的教学难点确定为：给三角形确定高，并能画出三角形的高。在教学中我将用到的教学用具有：三角板、四边形和三角形框架、多媒体课件等。 四、说教法、学法 1、说教法 新课程标准指出：教师是学生学习的组织者，合作者，引导者，根据这一理念，以学生参与活动为主线，创建教学结构。先创设情境 激发学生的学习兴趣，然后让学生通过独立探索，操作实践，合作交流，从而达到概念的自主建构；在整个教学过程中充分体现了以学生为主体，教师为主导的教学思想，让学生在活动中感受数学之美。 2、说学法 学生是学习活动的主体，在学习活动中的参与状态和参与度，是决定教学效果的重要因素，根据本节课的教学目标和教法，我主要采用独立探索、合作交流、实践操作相结合的学习方法，让学生通过动脑、动口、动手来亲身经历“做数学”的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能，获得广泛的数学活动经验，建立学习成就感和信心，使学生成为数学学习的主人。 五、说教学过程 本节课，为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学过程： 教学过程： 一、联系生活，了解三角形的特性 教师出示 (如图1)。 师：小狗和小熊要给自己的菜园围上篱笆，同学们觉得谁的方法围的笆更牢固? 学生小组内根据自制学具进行合作探究。 生：我发现四边形不稳定，一拉就变形，而三角形拉动时不容易变形，三角形具有稳定性。我知道了小熊的篱笆更牢固 教师板书：三角形具有稳定性 师：那谁愿意帮小狗出出主意，让它的篱笆也变得牢固些? 生：在每个四边形中间加一根竹竿，把四边形分成两个三角形，这样就变得牢固了。 师：真聪明，立刻就用到了三角形的稳定洼帮小狗解决了问题。想—想，生活中哪些地方也是用到了三角形具有稳定性这—特性 ，谁能说一说? 课件展示生活中的三角形(如下页图2)。 (二)基础提升，概括三角形的定义 师：看来，三角形的稳定性对我们的生活帮助很大，今天我们就共同来认识这个生活中无处不在的三角形。(教师板书：三角形的特性) 1．画三角形 师：那你能不能自己试着画一个三角形，并思考你是怎样画的，先独立完成，再在小组内说—说你是怎样画的。生探讨。 2．总结定义 师：你们听懂了他们说的画法了吗?现在谁能试着说说，什么样的图形叫三角形? 生 ：由三条线段围成的图形叫三角形 教师引导学生充分说明三角形的定义 3．基础提升 师：观察你画的三角形，你发现了什么? 生：三角形有三个角、三条边，还有三个顶点 4．练习巩固 师：既然我们知道了由三条线段围成的图形叫三角形，那判断一下，这些图形是不是三角形，为什么?学生完成练习，并说出理由。 师：通过刚才的练习，请同学们想一想在三角形的定义中哪些地方要值得我们大家注意? 生1：围成。 生2：三条线段。 (三)亲身体验，掌握三角形的命名 师：同学们说得非常正确，三角形必须是由三条线段围成的图形。为了表达方便，我们常常用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，那这个三角形就叫做三角形ABC。三角形不但