杜郎口模式之我见.docVIP

杜郎口模式之我见 从杜郎…口学习回来，每个同事和我一样，感慨很多，杜郎模式值得学习，杜郎口名不虚传，昨天很多老师所讲甚是完备。今天我只想讲一点那就是我们 到底学习什么，我认为关键 要杜郎口的教学理念还课堂于学生的新思想，下面我从以下几个方面谈一下我的认识:一 、杜郎模式我们可以学习 1．从学生的学习积极性、主动性、学生 的语言表达能力等诸多方面来看，杜郎模式绝非空谈。来自全国各地的教师络绎不绝，直觉告诉我们没有白去，可在去杜郎口的路上我还将信将疑，当我们来到他们的阅览室、教室后，我们才认识到我们去对了。那儿的学生学习的天堂。 2．我们有条件向杜郎口学习，我们主要学习杜郎口的教学方式，也许有人认为我们的硬件没法和他们比，但从他们学校没有拆除的几间旧宿舍看，十年前他们比我们现在好不到那儿去，他们可是从那时就开始改革了，那时他们也没有多媒体，再者说，他们现在每个教室都有多媒体，但我们听课时一次也没用过，并不是他们舍不得用，而是多媒体这种新装备不是教学成败的根本因素，只是一个辅助的教学工具，现在我们只需添加让学生展示的黑板就行了。 3．杜郎口的教师队伍现在比我们好一些，但十年前肯定比我们学校差，要不然十年前在茌平县二十一所中学里考倒数，对我们来说，在二十多所学校里让我们考倒数也不是那么容易的事，可他们自改革以来，在新的教育理念下，工作效率得到提高。不是他们比我们高多少，而是他们选用了新工具——新的教学方法，“三三六”教学模式如同一种配方，如同做汉堡一样，我们用了这种配方，做出食品的味道和他们的不会有大的区别。再者说，教学效果的取得不决定于教师对教材的把握，不取决于对教材的熟练程度，而重在于教学方法的选择。这里我给大家举个例子，2000年我刚到中学，那时我在小学干了七年，对初中教材一点不熟，当时如果让我和初三的学生一起考试，我一准考不过他们。在无任何经验的情况下，我和学生一起学习，学生问的问题我直接抄在黑板上，我和全班学生一起做，有时学生比我做的还快，比我的方法还简捷，这让他们非常高兴，非常自信，后来我对教材熟练了，学生问的问题我一眼就看出来了，让学生觉得很没面子，效果反而不如从前。 4杜郎口模式我们并不陌生，杜郎口的方法我们都曾用过，在多年的教学中，谁没让学生自学过，讨论过，我们也在班里面组织过“互助组”，提倡过兵教兵，在学生板演时，我们也曾感慨：“能多让几名学生上黑板该有多好啊！”我们的课堂也有精彩，但不能堂堂精彩，因为我们没有固定的配方，没有系统的、完整的操作方案。 “给我一根足够长的杠杠，我可以翘起地球”，这句话是真理但不真实；“给我们的教室添几块黑板，学生可以在上面多画几幅美丽的图画”，这是我的猜想，我相信这种猜想有他生长的土壤。 1993年，我在朔里实习的时候，一位老教师把数学课交给我时说：“梁营同学基础差学不会，武荣同学小时候得过脑炎，你不用管。”我当时想：“小学三年级基础差就说他努力晚了，不是笑话吗？小学三年级能有多厚的基础……得了脑炎脑子就坏了吗？”我怀着一种不信邪的精神，把几个差生和几个成绩好的学生结成对子……当我实习结束时，我听了老教师的课，刚上课他就让他认为“不用管”的学生板演，结果出乎他的预料，从那时起，我就坚信，老师教不会的学生，学生能教会。 二、杜郎口的“0加45”，“10加35”模式 这两种模式，都是让课堂给学生，让学生多说多练，多交流，这种模式我们也用过，考试不就是“0加45”模式吗？有时讲完新课之后让学生做练习不就是“10加35”模式吗？我认为只要老师不占用过多的时间，只要学生不停地思考，有事可做就是杜郎口模式。古人曾造了两个词语，“举一反三”“闻一知十”告诉我们要相信学生要给学生留下充分“习”的时间，巩固的时间，放开手脚让学生自主学习让学生出错，这是杜郎口模式，他适合任何学校的任何一间教室。 三、学习杜郎口模式要收放结合 杜郎口学校能放得开，但每节课老师都在纠正学生的失误，都在给学生总结解题方法和题目类型，每一单元他们都要反馈测试，让学生知道自己的不足，在他们自主自由开放学习的同时，他们始终没有忘记收网，我认为这需要老师随时发现问题，要有高超的驾驭课堂的能力。 四、学习杜郎口，肯定出成绩 我认为，如果我们真心学习杜郎口模式，不论是长期还是短期，我们的成绩都不会倒退，对症下药，肯定见效。再者说，即便我们不能把他们的优点都学来，只学一点，对我们也有好处，就像当年全国上下“向雷锋同志学习”一样，虽然不是每个人都像雷锋一样高尚，但确实影响了一代人，一个人如果真心学习雷锋，在别人困难时，即便不会倾囊相助，至少不会趁火打劫。所以我认为我们应该坚定信心学下去，也许这条路很漫长，需要三年五年，甚至更长的时间，但总有一天，我们的课堂能成为学生学习的天堂，而不是我们老师讲经的讲堂、教堂。最后，我想用两句话来