翠鸟说课稿学案.docVIP

《翠鸟》说课稿 田玉婧 ?这一课，我主要是从说教材,说学情，说教法学法，说教 学流程，以及说板书设计这五个方面来阐述本课的设计思 路。 一、纵横联系，说教材： ? 《翠鸟》这篇课文是人教版小学语文三年级下册第二组 的一篇精读课文。该组以“爱护周围环境”为专题，从不同 角度描写了人类与动植物之间的故事。 《翠鸟》这篇课文形象生动地介绍了一种生活在水边的翠鸟，在描写它的外型特点和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 ? 【为了领会编者的意图，达到应有的效果，根据教材内容、课标要求及三年级学生的特点，我对本文的教学目标确定如下】 ? 1、会认11个生字，会写13个生字，正确读写“翠鸟、苇秆”等词语。 ? 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分； ? 3、体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明，感 受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生爱护动物的意识。 ? 【立足于“教材”特点以及新课标对该阶段学生的实际要 求，我认为本课的教学重、难点如下：】 教学重点： 了解翠鸟外型和动作上的特点。 教学难点: 感受作者对翠鸟的喜爱之情。 教学准备：生词卡片、希沃课件。 ? 【作为教师除了备好教材外，当然还要了解和研究我们的 教学对象学生。】 ? 二、以人为本，说学情： 对于三年级的学生来说，他们聪明活泼，思想活跃， 敢于提出问题，敢于向书本挑战，具有极强的创新意识。因 此，在教学中，要给学生提供张扬个性的平台，让学生在自 主、合作、探究中掌握知识，享受到学习的快乐。 【面对这样的教材，面对这样的学生。教师该怎么教，学 生又该怎么学呢？接下来我说说教法学法】 ? 三、灵活多样，说教法与学法： 说教法：本文是一篇优美的精读散文，优美的语句比较多，因 此在学生预习的基础上，我将采用“情境教学法”、“多媒体 展示法”、“导读法”等教学方法。(其次，说说学法)《新课标》指出“学生是学习和发展的主体”,因此，我把学习的主动权还给学生,?主要引导学生运用“品读感悟法、自主合作法”等方法进行学习，通过读读、划划、找找、写写等,来培养学生良好的语文学习能力。 四、多元解读，说流程： ? （如何应用这些教学方法，展开教学流程呢？）我打算将本 课的教学分为两个课时，下面就第一课时做详细的介绍，主要是引导学生通过初读课文，来整体感知文章大意，并重点品读翠鸟外型美这个部分，同时让学生尝试模仿课文的表达手法来写一写身边的小动物。第一环节，激发情趣，导入新课： ? 前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“在儿童的心灵深 处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现 者，研究者，探索者。” ? 课堂伊始，我点击播放根据课文插图制作的多媒体课 件，引导学生看视频并思考：在生活中你见过这种鸟吗？你觉 得这只鸟漂亮吗？你们谁家里有养鸟的？养的是什么鸟？ 揭示课题《翠鸟》。 ? 【这样激趣导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象， “多频道”运作，情绪一下子被调动起来，都想成为一个真 正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之间的距 离。】 第二环节，初读课文，整体感知： ? 1、首先我让学生用自己喜欢的方式读课文，要求读准 字音，读通句子，画出本课的生字新词，可以多读几遍。随 后，检查他们的预习情况：课件出示生字词，请学生以开火 车的方式认读生字并组词，我适时给予纠正读音，引导他们 理解词语的意思。 2、接着，我让学生再读课文，并思考：课文写了翠鸟 的哪些特点？带着问题， 引导学生共同来感知课文内容。在这里，我指名学生分自然段朗读课文，检查他们读文情况的同时，引导学生初步感知课文主要写的是翠鸟的外形和动作美。 ? 【本环节我让学生通读课文，这为识字教学创设语言情境，为感情朗读打下基础，为理解评议做好铺垫。也遵循了阅读教学从“整体-部分-整体”的原则。】 ? 第三环节，品读欣赏，体会感悟。 ? 阅读教学，“读”占鳌头。新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”那为了让这一对话更加深入，增强学生的自主探究意识，我将引导学生读中感悟，读中品味，读中想像，把学生带进文本。所以这个环节我是这样设计的：我让学生再读课文第一个自然段，想想这段中从哪几部分描写翠鸟的外型，写出了翠鸟的哪些特点？请同学们在相关的词句旁边写下批注，养成“不动笔墨不读书”的习惯。 2、在学生充分自读的基础上,我先让学生小组内进行交流，再引导学生对文章中的重点词句展开讨论，并汇报。 3、根据学生的汇报，我适时引导他们抓住重点句：“它的颜色非常鲜艳，头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫”，并通过观察图画、联系上下文和生活实际，着重从：“橄榄色”、“翠