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幼儿体育游戏的创编与指导 广东教育学院体育系副教授 广州市幼儿体育研究会副会长 陶 宏 ROSSSS@21CN.COM 主讲人：陶 宏 广东教育学院体育系副教授 广州市幼儿体育研究会副会长 一、幼儿体育游戏创编与指导的意义 幼儿园体育工作的“育体”任务是通过两条途径来完成的：一是体育活动（包括早操、体育课、以及户外体育活动等常规锻炼方式）；二是体育游戏。 幼儿体育游戏，是幼儿园体育活动中最重要的内容。它是以基本动作为主要内容，以游戏活动为形式，以增强幼儿体质为主要目的的一种活动。 在幼儿园教师每天都要组织指导幼儿开展各种各样的体育游戏。由于每个年龄段、每个班级、每个幼儿的身体和心理发展水平不同；每个地区、每个民族地域的环境条件不同，在开展幼儿园体育活动中，因地制宜、因人而易创编（包括改编）和指导幼儿体育游戏就成为教师的重要任务。而教师只有具备了体育游戏创编和指导的专业技能，才能更好地发挥体育游戏的功能，促进幼儿身心和谐发展。 二、幼儿体育游戏创编的原则与方法 （一）幼儿体育游戏创编的原则 1、锻炼性原则 2、趣味性原则 3、智慧性原则 4、教育性原则 5、安全性原则 6、发展性原则 （2）要有一定的运动负荷量。游戏活动中，要充分利用面积宽大的场地、数量充足的运动器械。尽可能采用共同活动的方式、鱼贯活动方式练习，保证幼儿实际活动的时间。 （3）充分利用运动器械以及草地、树林等自然环境。体育游戏一般可选用1—2件运动器械，使幼儿活动更有兴趣，也可提高幼儿使用器械的能力。体育游戏还可以与自然环境中的草地、树林及大型运动器械等有机结合，使幼儿的活动充满生机，并将大自然与体育游戏融为一体。 2、趣味性原则 体育游戏的趣味性，是体育游戏具有生命力的重要年因素。因此，应选择幼儿熟悉和喜爱的角色，安排简单有趣的情节，使孩子对体育游戏感到十分有趣。托班、小班应该在动作设计，根据幼儿的爱模仿的特点，做一些模仿操等，做一些基础的动作练习。中班大班在游戏中应更好的利用游戏的情节、体育器械的运用。 3、智慧性原则 体育游戏过程要能够让幼儿有机会闪现出智慧的亮点。体育游戏除了担负“育体”的任务，同时还应包含“育智”的成分，通常在较大型的体育游戏中，都存在一个怎样完成游戏才能做到多、快、好、省以及提高游戏的成功率和取胜率的问题。故意给幼儿留下解决这些问题的思考空间，有利于促使幼儿积极开动脑筋，以最佳的方式完成游戏。体育游戏也只有体现出较多的智慧性，才有可能显示出较多的趣味性。 为了更好地体现智慧性原则，教师在设计体育游戏的过程中，应该在规则允许的范围内尽可能多地留有完成游戏的多种方法的选择余地，这样就能不断地拓展幼儿的想象空间和创造空间，提高他们的智力水平。如果一种体育游戏只有一种完成方法，就很难说它是一则好的体育游戏，同样是“穿山洞”、“过障碍”、“走下坡”，就应该有不同的“穿”法、“过法”和“走法”。这正是优秀体育游戏的价值所在. 4、教育性原则 体育游戏具有较多的竞技性、趣味性，除了能发展、完善幼儿精细动作和局部机能之外,更能在心理上使幼儿体验各种感受:或成功,或失败;或欢乐,或痛苦;或希翼的实现,或期望的落空.这其中就有一个如何促进幼儿心理成熟与适时进行思想教育的问题。 体育游戏的教育性原则主要体现在培养幼儿自信、自强品质和团结友爱的集体主义精神等优良道德风貌的塑造上。一个好的体育游戏或者说一个能较好地体现教育性原则的体育游戏应该既能表现个人价值，又能体现集体力量。为此，在设计体育游戏时，教师应有意识地把个人项目与集体项目有机结合在一起，既不搞单一的个人项目的游戏，也不能搞纯粹的集体项目游戏。 5、安全性原则 在体育游戏的设计、组织过程中更应强化安全第一的观念。体育游戏具有竞争、竞技和趣味性强的特点，有一定的激烈程度和完成难度，幼儿参与的欲望一般都比较强烈。这就使得幼儿在参与游戏的过程中比较“忘乎所以”，会不同程度地产生一些激动的情绪，再加上有允许自由发挥来完成游戏的余地，因此每个幼儿完成游戏的过程可能相同，也可能不同，老师也就无法完全事先预料游戏过程会发生什么事情。 因此在设计上注意，整个的游戏空间、场所、环境没有任何尖锐的棱角和坚硬的器具，不会产生撞击情况，不会因摔跤而造成伤害等等。这就要求游戏应在有草坪、有木地板或地毯覆盖的平面上进行；应采用质地轻柔、棱角圆滑的木材或塑料、橡胶、泡沫、海绵等制作的器材作游