科学：2.3《力的存在》教案（3）（浙教版七年级下）.docVIP

力的存在 教材分析： 从这节内容开始学生要接触新的概念“力”。 “力”在学生的生活中处处存在，力的概念是非常抽象的，人们不觉得生疏是因为常用“力”这个词语的缘故，要深刻理解物理学中力的定义是困难的l）力能改变物体的形状。（2）力能改变物体的运动状态。例子要尽可能贴近学生的生活实际。 教学思路： 本节内容是学生第一次接触力，力既具体又抽象，教学要求不宜过高，不要出现力的概念，?教师在教学过程中应引导学生质疑、调查、探究、实践、即动手又动脑，本课运用学生喜闻乐见的体育、科技图片与视频等创设能使学生主动参与的学习情景，结合生活实际激发他们学习《科学》的积极性，可以让学生在今后的学习中去逐步理解。在实际教学中，运用实验、探究等由学生自己参与的亲身体验和感受“力的作用效果”、和“力的相互性”，从而将教学重点和难点知识实践化，培养学生的自主学习、自主思考的能力。 教学目标 知识与技能：能从力的作用所产生的现象概括出力作用的两种效果，力能改变物体的形状、力能改变物体的运动状态。能根据力的作用效果来确认力的存在。能根据实验现象和生活事实，确认力的作用的相互性。能用力的作用的相互性解释有关现象。 过程与方法：通过本节内容的学习，使学生初步学会根据事物所产生的效果，来确认该事物存在的一种方法，尝试简单的归纳。利用简单的实验器材、动手体会科学研究的过程与方法。 情感、态度、价值观：通过观察与实验，激发学生的学习兴趣，养成透过现象看本质的科学习惯，利用科学知识与生活实际的密切联系，提高对科学价值的认识。 教学重点与难点： 利用力的作用效果认识力的存在 力的相互性 教具准备 ：多媒体教学（幻灯片） 、矿泉水瓶子、蹄形磁铁、铁片、弹簧、橡皮筋、气球、温度计、玻璃瓶、玻璃管、橡皮塞、吸管、气球、绵绳、条形磁铁、小磁针。 教学过程 一、教学引入 播放一段雅典奥运会中国大力士摘金夺银的视频，由学生用一句话（或一个成语）评点，然后让学生根据“力”进行成语接龙比赛。讲述：“力”是生活中常用的一个词，用在不同地方有不同的含义。在科学中“力”是一个重要的概念，它到底有什么特点呢？（学生回答，开始进入思维活动。） 二、新课教学 　　引入：展示“风”这个字及相关图片 风看不见，摸不着，你是如何感受它的存在？引导学生观察图片而后进行思考。 （被你的皮肤感觉到了，被你的眼睛看到了，被你的耳朵听到了。） 讲述：我们根据风对其他物体的作用效果来判断风的存在。在科学中这是一种常用的方法，根据某事物所产生的效果来确认该事物的存在（举例：如通过电灯发光确认电路中有电流）。 通过感受风的存在来为后面感受力的存在做铺垫。并随带复习了前面“感觉世界”的相关知识。学生回忆曾经有过的各种感受，使学生学会将平时所用的方法提炼升华，并加以应用。 （一）、力的作用效果 １．根据力的作用效果来确认力的存在。 “力”，你看见了吗？触摸到了吗？那么你通过什么来判断力的存在？ 探究活动 （1）用手掌挤压汽球，汽球发生了什么变化？ （2）用手拉橡皮筋，橡皮筋发生了什么变化？　 （3）用手挤压矿泉水瓶壁，瓶壁发生了什么变化？ 学生讨论：以上实验或事例是通过什么来证明力的存在的？（引导学生围绕物体由于什么原因，发生了什么变化展开思考、讨论） （学生实验，教师巡视指导。教师也可补充其他具有启发性的实例，如：用手拉弹簧，弹簧受到拉力时变长了；手用力弯锯条，锯条受到力时变得弯曲；手用力压气球，气球被压扁；这些都能说明力可以改变物体的形状。） 从以上实验和实例中可以得出：力可以改变物体的形状。 设问：除了物体形状的改变可以证明力的存在外，还有什么现象也能证明力的存在呢？观察有关运动类的图片或视频（1、乒乓球向自己飞来，我们挥拍打去，球的运动方向变化了，又向对方的球台飞去。可见力还可以改变物体运动的方向。2、足球静止在地面上，脚踢它时给它一个力，足球受到这个力由静止变为运动。汽车关闭了发动机后，由于汽车受到阻力，速度逐渐变小，最终停下来。可见力可以使物体运动的速度变大，也可以使运动物体的速度变小。） 根据演示以及先前描述的各种情景，通过学生回忆曾经有过的各种感受，进行讨论交流。 由学生讨论，归纳总结出力的两个作用效果。充分体验力的存在，而不是由老师陈述。真正认识到科学就在我们身边。 教师进行小结并板书： 力的作用效果 板书： ①　改变物体的形状 ②　改变物体的运动状态 2、结合事例巩固 （1）改变物体的形状 你能不能告诉我，你什么时候看到或感受到力能使物体发生形变？ 学生举大量事例，再次体验“力能改变物体的形状”， 学生上台操作、演示。 得出结论：力确实可以使物体发生形变。 进一步追问：课本放在课桌上，课本对桌面的压力会不会使桌面发生形变？ 为什么我们看