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教学设计
Period 4 Section B 3a—Self Check
Ⅰ.教学准备
1.教师:录音机、磁带和课件。
2.学生:(1)把本单元所有表示食物的单词按多种方式分类。
(2)调查家人喜欢和不喜欢的食物、运动和颜色。
(3)复习名词变复数的规则。
Ⅱ.教学目标
1.单词:本单元所有单词
2.句型:—Do you like bananas?—Yes,I do./No,I dont.
—Does she like tomatoes?—Yes,she does,/No,she doesnt.
I like fruit,but I dont like vegetables.
She likes bread,but she doesnt like salad.
—What...do you like?—I like...
—What do you like for breakfast?—I like...for breakfast.
3.通过本课学习,学生能够把所学食品名词进行分类,会使用动词like询问对方喜欢与不喜欢的食物;学会谈论自己与他人的早、中、晚餐喜欢吃的食物;学会营养配餐并能够制作购物单和调查表。
4.讨论美食,享受生活美味,提倡健康、合理膳食,同时使学生通过了解他人的饮食习惯,学会关心他人。
Ⅲ.教学重点
1.食物的分类。
2.一般现在时第三人称单数作主语时,动词like的变化。
3.一日三餐的营养搭配。
4.名词变复数的规则。
Ⅳ.教学难点
1.一般现在时中like的各种句型,及主语是第三人称单数时,动词like的各种句型。
2.用like 进行关于食物喜好及一日三餐营养搭配的写作训练。
Ⅴ.教学步骤
Step 1:Lead-in
建议1:教师播放歌曲《甜苹果》,目的是调动学生的积极性。然后引出“An apple a day,keeps the doctor away.”说明苹果的营养价值高。由此,告诉学生为了健康我们要多吃蔬菜和水果,多吃健康食品。让学生把我们所学的食物名词进行分类。这样做的目的一是复习所学的单词,二是引导学生要养成健康饮食的好习惯。
For example:
Healthy food Unhealthy food 建议2:播放一段采访关于学生平时喜欢吃什么食物的视频,导入我们的第一个任务,复习学过的表示食物的名词。由大家最熟悉的话题引入要复习的单词,可以使学生快速地进入到一个轻松愉快的学习氛围中来。
For example:
T:From the video frequency,we can know different students like different food.What food do you like?
S1:I like...
S2:I like...
...
建议3:和学生玩一个复习单词的游戏,学生看图片,图片上是食物的一部分,让学生猜是什么食物,看谁说得又快又好。目的是复习上几节课所学过的表示食物的单词,通过比赛可以调动学生的主动性,起到在娱乐中复习的效果。
For example:
T:Look at the picture and speak out the words as quickly as you can.
Ss:OK.
T:Ready?
Ss:Yes.
T:Whats this?/What are these?
Ss:Its.../They are...
建议4:把所学的单词和句型编成歌谣,让学生大声读出来并配以动作,画线部分可以用所学的单词替换。这样既及时复习了单词和句型,又活跃了课堂气氛。
For example:
—Do you like apples?—Yes,I do.I like apples.
—Do you like salad?—No,I dont.I dont like_salad.
—Does he like chicken?—Yes,he does.He likes chicken.
—Does she like_bread?—No,she doesnt.She doesnt like bread.
Step 2:Present the new sentences
建议1:通过播放歌曲“What do you have for lunch?”来复习所学的一日三餐吃什么的表达法,可以充分调动学生的积极性,为下一步的学习做好铺垫。
For example:
T:This is a nice song.We have three meals a day,yes?
Ss:Yes.
T:What are they?
Ss:They are breakfast,lunch and dinner.
T:Very good.I
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