人教版《道德与法治》七年级下册：6.1 集体生活邀请我 教学设计.doc

《集体生活邀请我》教学设计 课程标准 正确认识个人和集体的关系，主动参与班级和学校生活，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。 教材分析 本节课是七年级下册第六课“我”和“我们”的第一框题，从集体的温暖和集体的力量两个角度阐述阐述集体存在的价值和意义，引导学生结合自己的生活经历，多角度思考集体生活，从而激发学生对集体生活的渴望，在此基础上进一步引导学生更好地投入到集体生活中。 学情分析 过集体生活是初中生的情感需要，也是初中生成长必不可少的。但不同的学生在集体生活中的感受不是不一样的。在集体生活中，表现突出的学生，如学习成绩优秀、有特长的、担任班干部的学生能够获得更多的关注，在集体中比较容易找到归属感和安全感。但也有部分学生不被关注，沉默寡言，与他人缺乏互动，不主动参与集体活动，使其缺乏对集体温暖的感受。同时，随着初中生的自我意识和个性化需求的增强，其在集体生活中遇到的矛盾和冲突也会增加，给初中生带来焦虑和紧张感。因此有必要引导学生感受集体的温暖，让学生在集体生活中感受同学之间相互依存，彼此需要的关系，进而认识到集体生活对于个人成长的意义。 教学目标 情感、态度、价值观目标：感受到集体带给自己的温暖和力量，体会集体中的安全感、归属感和集体荣誉感，产生积极投入集体生活的态度。 能力目标：提高在集体生活中关爱他人、努力担当、为集体争得荣誉的能力 知识目标：了解集体的内涵，理解安全感、归属感和集体荣誉感的内涵，认识集体的力量。 教学重点 感受集体的温暖 教学难点 感受集体的力量 教学方法 谈话式教学、情境教学 教学过程 教学环节 教学设计 设计意图 导入新课 寻找身边的“我们” 【}设问1】我们——是大家非常熟悉的一个词，那么通常在什么情况下你会和谁一起时使用“我们”这个词？ 【学生表现】我们班、我们学校、我们小组、我们社团、我们家…… 【教师引导】一个个“我”构成了若干个“我们”，这些“我们”中包含着各色各样的集体，集体是“我们”的重要形态。（板书） 从生活中熟悉的“我们”的使用切入，激发学生参与课堂，引出“集体”课题，同时，让学生在“我们”的使用中，初步感受集体的归属感。 关注“我们”的生活， 认识集体 【设问1】 同学们刚才提到的许多“我们”中，你认为哪些属于有组织的整体？ 【学生表现】班级、学校、小组、社团…… 【教师引导】我们把类似学校、班级、小组、社团等这样把人们联结起来的有组织的整体，叫做集体。 【设问2】当你每次谈起“我们”的时候，内心的感受是怎样的？ 【学生表现1】提到我们我就觉得很高兴，很幸福，很自豪…… 【学生表现2】没有特别的感受…… 【教师引导】学生说出一种感受，可以追问为什么会有这种感受？你对这个集体还有什么期待？ 【设问3】我们发现我们对不同的集体有着不同的感受，你能说说原因吗？ 【学生表现1】有的集体时间长，大家有感情了。 【学生表现2】有的集体团结，所以自豪…… 【学生表现3】…… 【教师引导】其实大家刚刚分析的集体存在时间的长短，集体成员是否能友好相处互帮互助，能否团结一致为共同的目标奋斗等这些，都是影响一个集体联结度的重要因素。 总结：人不可能孤独地生活，集体将我、将你、将他、将我们联结在一起，我们联结的越紧密，我们在集体中收获的情感也越丰富。 过渡：我们每时每刻都处在不同的集体中，集体生活记录着我们的成长故事，接下来我们一起说说集体中的故事。 通过谈话式的教学，设计连环问题，让学生在思考分析中澄清集体和集体的联结度这两个概念，体会到在集体生活中是否感受到温暖，取决于集体的联结度，集体的联结度越高，成员感受到的集体的温暖就越多。 分享“我们”的故事， 细品温暖 学生活动 【设问1】说一说，在你的成长经历中，哪个集体给你留下的印象最深刻？为什么印象如此深刻？ 【设问2】在你所经历的集体生活中，有过哪些让你感到温暖的事情或温暖的时刻，跟大家分享。 【学生表现】同学间互帮互助，一起为班级的事情努力…… 【教师引导】回忆集体，我们感受着温暖也传递着温暖，同学之间的尊重是一种温暖，理解是一种温暖，困境之中被施以援手是指一种温暖，温馨的提醒也是一种温暖这种温暖消除了我们的孤独与寂寞，让我们获得了一种安全感（板书）……其实，一起为集体而奋斗也有别样的温暖。 【设问3】我们班集体参加过哪些活动？取得过哪些荣誉？ 【学生表现】运动会、艺术节活动、文艺汇演、朗读比赛，文明班级评比…… 【设问4】在观看各类比赛或活动时，有你班级参与的和没有你班级参与的，哪个更有兴趣？ 【学生表现】学生做出选择 【追问】说说你的理由 【设问5】那在班级取得的荣誉中，有你参与的和没有你参与