中学生心理营养以及与饮食营养演示文稿.ppt

　（三）社会现状分析。 初二学生在小学毕业后，经历初一年级的过渡学习后，逐步适应了中学的环境，也没有初三的升学压力，开始步入“青春叛逆期”。 这时期的学生不信任父母，却易受朋友影响；独立意识的大大增强，使他们对外面世界怀有强烈的好奇感，同时也开始尝试一些未知的领域。 加上目前流行文化的影响，容易出现感情困惑，个别学生出现早恋，他们往往是在类似这种尝试中获得一种肯定： —— 我独立了！ 他们的“成人感”往往 ——与现实世界发生矛盾 因此为了使自己得到内心真正的满足，他们往往采取两种方式， 一是获取同龄同伴的认可，属于不太成熟的小团体， 一是追求流行文化。这部分的使他们的身心受到社会文化的负面影响。 在这两种方式中，于是简单追随、模仿、尝试，带来哥们义气、盲目强调个性等等不良习性。 与此相对的，作为主流文化代表的学校与家庭，与他们追求流行、崇尚绝对自由、要求独立的内心世界恰恰是相对抗的。于是，反感、敌对、叛逆、孤独、焦虑、偏激等等敌对行为和心理状态就产生了，与上一代人之间的代沟也由此形成。 初二学生心理冲突的表现 （一）独立性和依赖性的矛盾冲突 （二）旺盛的精力与能力发展水平的矛盾 1、性生理与性心理的不平衡 2、社会性的约束与自我独立的矛盾冲突往往会产生逆反心理和自卑心理。 逆反心理和自卑心理在初二学生中比较普遍和突出。这也是导致不良行为的重要原因。 具有逆反心理的学生表现： 具有逆反心理的学生，对无视其“自我意识”存在的外界因素，常想方设法予以对抗和反对。 其主要表现为：对教师和家长的教导、劝说和约束要求不肯听从，犟头倔脑、任性。对明知合理的教育措施和行为规范，不分是非一概反对、违拗。经常强词夺理或从中作梗，高唱反调，有时故意表现出令人不满的淘气和捣乱。 如果教育者采取惩罚手段（责骂、批评、停课等）其情绪更为对立，表现出“横竖横”的心理行为。再如在课堂上对教师的教学内容不满意，故意表现不爱听讲，做小动作，提一些怪题刁难老师，有时说一些俏皮话，引起哄堂大笑，扰乱课堂秩序，引以为乐。但对有兴趣的课程和内容对待心目中尊敬的老师讲课，还是能专心听讲的，这些学生智力不低，思维活跃，不满现状。 另外还有些学生表现玩世不恭我行我素，漠视任何纪律和社会法规、抱着“大错误不犯、小错误不断的人生态度，在进步生中表现尤为突出。 产生自卑心理的学生表现 在初二学生中学习成绩处于中等者表现较为突出： 一是消沉即情绪低落，意志消沉、抑郁寡欢，不苟言笑，慢慢地与同学疏远、对立起来。 二是多疑。总认为老师、同学都看不起他，心境处于一种紧张的“提防”状态。往往使自己陷入悲观失望，孤独境地。 无忧PPT整理发布 无忧PPT整理发布 中学生心理与饮食营养健康讲座  吴玉华 俗话说的好：一年之计在春， 一日之计在于晨。 我作为一名初二年级的学生来讲，想没想、问没问自己： 我怎样快速适应初二年级新的学习生活？ 我怎样为未来的初三学习打下坚实的基础？ 我怎样让自己养成良好的生活和学习习惯？ 等等，诸多问题，都需要我们老师或是家长给与帮助和指导。 自我了解 你了解自己吗？ 练习 20个“我是谁” Who am I? 自我的构成 自我意识的结构 自我意识的结构是从自我意识的三层次，即从知、情、意三方面分析的，是由自我认知、自我体验和自我调节（或自我控制）三个子系统构成。因此，自我意识也叫自我调节系统。 其中对自己的能力、品德、行为等社会价值评估，它最能代表一个人自我认识的水平。 自我意识的形成 每个人都是一个心灵画家，不过，这个画家的水平是逐渐提高的，当我们对自己的认识达到以下水平时，我们对自己的画像就基本完成了： 能意识到自己的身体特征和生理状况，（生理自我） 能认识并体验到内心进行的心理活动；（心理自我） 能认识并感受到自己在社会和集体中的地位和作用。（社会自我） 生理自我（又称物质自我） 0-3岁是个体对自己的躯体的认识，包括占有感、支配感、爱护感。（1岁时、2岁时、3岁时） 人们有时把生理自我发展阶段称为自我中心期，这种初级的形态是以自我感觉的形式表现出来的。 包括：身高、体重、长相、衣着等等。 社会自我 从3岁到青春期开始，个体通过幼儿园的学前教育和学校教育，受到社会文化的影响，增强了社会意识，认识到自己是社会的一员，尽量使自己的行为符合社会的标准。 这个阶段称为社会我阶段。 包括：社团、家庭、班级、同伴等等。