人教版（部编）初中语文七下第五单元第19课 外国诗两首--《未选择的路》 表格教案.doc

附件：教学设计方案模版 教学设计方案 课程 七年级语文下册《未选择的路》 课程标准 《语文课程标准》中明确提出第四学段（7-9年级）的阅读目标：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”。 教学内容 分析 2016年部编教材七年级下册第五单元19课《外国诗二首》（自读课）的第二首《未选择的路》 《未选择的路》安排在七年级下册第五单元，本单元选文体裁多样，无论散文还是诗歌均蕴含了丰富的生活哲理，直接或间接地表达着作者的人生思考。同属这一单元的文章有宗璞的《紫藤萝瀑布》（教读课）、贾平凹的《一棵小桃树》（自读课）、《外国诗二首》（自读课）的第一首——普希金的《假如生活欺骗了你》、《古代诗歌五首》、写作“文从字顺”等。 第五单元导语是这样写的：“本单元学习托物言志的手法。体会如何运用生动形象的语言写景状物，寄寓自己的情思，抒发对社会人生的感悟。本单元的教学重点目标是：感受课文中蕴含的丰富人生哲理，激发对自然、社会、人生的关注和思考。借助具体文字，感受语言之美，并进一步了解托物言志的手法。运用比较的阅读方法，感受作品的异同，加深对课文的理解。 教学目标 1、能正确、流利、有感情的朗读诗歌，读出节奏和韵律。 2、能说出作者的感情、诗歌中蕴含的哲理。 3、了解托物言志的手法，对比两首诗写法的异同。 学习目标 1、通过形式多样的诵读，感受诗歌的美，品味语言，体会诗歌中蕴含的哲理。 2、根据原诗句，理解“路”的形象及诗人做选择时的心理。 3、找出诗歌中具体的形象，对比两首诗写法的异同。 学情分析 经过一个多学期的观察，我发现，班级中喜欢语文的学生不多，主动学习的愿望不强，不爱动脑筋，怕记东西。读书时声音比较响亮，但却不讲究语气、语调、节奏等。特别对诗歌的朗诵还是停留在读一般课文的基础上，没有掌握诗歌朗诵要注意的事项。对作者的情感及诗歌的内涵把握不是很到位。另外，七年级学生的人生观还处于形成阶段，如何选择人生之路，需要引导。 重点、难点 1、通过诵读，体会诗歌中蕴含的哲理。 2、了解托物言志的手法，对比两首诗写法的异同。 教与学的媒体选择 多媒体、电脑平台、PPT 课程实施 类型 偏教师课堂讲授类 √ 偏自主、合作、探究学习类 备注 教学活动步骤 序号 1 一、导入：作者及作品简介。学生回答与“路”有关的名人名言。 2 二、朗读，感受音韵美 （一）老师范读，提示学生朗读要注意的地方，要求学生划分节奏。 （二）老师投影诗歌节奏的划分及重音等。 （三）学生齐读。老师评价学生朗读情况。 3 三、解读，把握诗意美 （一）学生反复朗读，勾画“路”的关键词，归纳每节诗的大意。 （二）根据原诗句，理解“路”的形象。 4 四、品读：感悟情感美 （一）理解诗人笔下的“路”和做选择时的心理，体会作者情感。 （二）师生讨论：诗歌中蕴含着怎样的哲理。如何选择人生之路。学习托物言志的手法。 （三）结合“路”的象征意义共同讨论：诗人的“路”带给你怎样的启示。 5 五、析读：探究手法美 （一）对比两首诗写法的异同。 （二）老师小结 …… …… 教学活动详情 教学活动1：导入：作者及作品简介。学生展示与“路”有关的名人名言。 活动目标 简介作者及写作背景，利于学生掌握课文内容。学生展示与“路”有关的名人名言，激发学生阅读作品的兴趣。 解决问题 了解作者及作品特点，便于理解课文内容。 技术资源 多媒体、PPT 常规资源 小组合作展示查找的资料 活动概述 教师活动：1、ppt投影。学生根据提示填空，回答弗罗斯特及作品的基本信息。与“路”有关的名人名言。 2、介绍弗罗斯特及作品的基本信息：弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。曾做过纺织工人、教员，经营过农场。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他的诗朴实无华，然而细致含蓄，耐人寻味。弗罗斯特常被称为“交替性诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 学生活动：1、学生回答与“路”有关的名人名言。 根据提示填空，回答弗罗斯特及作品的基本信息。 教与学的策略 1、对作者及作品有所了解。 2、对作者的诗歌特点有点认知。 反馈评价 学生能通过自己查阅到的资料，初步了解作者及作品，有助于理解诗歌内容。与“路”有关的名人名言，激发了学生的积极性。 教学活动2：朗读：感受音韵美 老师范读，提示学生朗读要注意的地方，要求学生划分节奏。 （二）老师投影诗歌节奏的划分及重音等。 （三）学生齐读。老师评价学生朗读情况。