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抓住语文学科特点　塑造学生健康人格 漳州五中　曾志君　联系电高中阶段是人一生中的黄金时期，这一阶段不仅是增长知识和才干的重要时期，也是人生观、世界观形成的重要时期。在这样一个特定的年龄阶段，高中学生的生理发展迅速走向成熟，而心理发展却相对落后于生理发展，尚处于半幼稚半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性。随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，自身思维意识的发展，比较容易出现心理健康问题。所以，教师应当特别注重考虑高中生心理发展特征，发挥本学科的教育作用，引导高中生的心理朝着积极、健康的方向发展。 语文学科是各个学科的基础，它的教学内容涵盖面非常广，它本身所具有的人文精神决定了它具有良好的教育功能。《高中语文新课程标准》指出：高中语文课程必须充分发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明，献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。因此，在语文教学过程中，除了培养和提高学生语文能力，还应注重学生情感态度、意志品格、良好习惯和健康个性等心理品质方面的培养。笔者结合自己在高中语文教学中渗透心理健康教育的尝试谈一谈认识和体会。 从阅读教学入手，培养学生高尚的审美情操 对美好事物和美的愉悦享受，是人们生活中不可缺少的重要因素。美育对陶冶人的性格 和情感，发展人的智慧和能力都有着重要的作用。提高学生的审美能力，能够促进其健康人格的形成。语文学科中包含着很多美的内容，教师应在课堂教学中通过阅读语言文字引导学生发现美，感受美，提高对美的鉴赏水平。 1、感受自然美，培养高雅情趣 大自然常以其直接、感性的形式引起人们对美的向往与追求。人教版高中语文教材中就不乏写景状物、游山览胜的名篇佳作，它们除了对千姿百态的自然风光进行生动描绘，更有对作者的襟怀、志趣、性情的展现，极富灵性与感染力。如《荷塘月色》、《故都的秋》等，学习时，宜把自己当成作者，进入角色，去享受无边的荷香月色，去领略独处的妙处，去品味老北平的秋花秋果，去聆听老皇城的秋蝉秋雨，从而产生愉悦的幸福感。 而古代的一些山水游记则更多地带入理趣，常常倾注作者个人志趣和感慨，表达作者对人生、世事的感悟。像《兰亭集序》、《游褒神山记》、《赤壁赋》等。教学时，应提醒学生学会寻找风景，欣赏风景，享受生活，赞美生活。在“天朗气清，惠风和畅”之时，我们何不远足“崇山峻岭”，穿行“茂林修行”，“一觞一咏”，“游目骋怀”？切记王安石的遗憾，要自信、不盲从，才能“极夫游之乐”。要感受苏轼乐观旷达的情怀：人生在世，要学得豁达，要活得潇洒，个人得失，你把它看得很重，它会把你压垮，不如“笑傲江湖”，把目光放长远些，姑且先尽情享受这“江上之清风，山间之明月”吧。凡此种种，无不能引发我们对美的向往与追求，学生又怎能不沉浸其中，受到熏陶感染，从而产生创造美好生活的愿望？ 2、发现社会美，塑造健康人格 社会美是指社会生活中的美，是人的体力、智慧、思想感情和伟大的创造才能作用于客观事物的结果，也就是人的本质力量的外部表现。在语文课堂上，我常常有意识地加强对学生“社会美”的熏陶。比如《就任北京大学校长之演说》中蔡元培先生对青年学生们谆谆教诲，意在为北大树立新的学风、校风。他那诚挚恳切、语重心长的话语至今仍在我们耳畔回响，为我们指明方向，敦促我们勤学奋进。而《小狗包弟》让我们为巴金老人的赤子之心和敢于说真话的勇气所感动；《老人与海》让我们为桑地亚哥老人坚强、刚毅、勇敢无畏地面对痛苦和死亡的勇气所折服。学生曾经跟我说：“桑地亚哥太棒了，这才是真正的硬汉，勇士，我要以他为榜样，努力奋斗。我以前居然崇拜那些明星，太幼稚了！老师，你有完整的《老人与海》吗？能借我看吗？”由此可见，学生在发现人物形象的人格魅力，感受到强大精神力量的时候，就会从心理产生积极向上的动力，不断完善自己的人格。 从写作教学入手，培养学生良好的个性品质 许多学生不喜欢写作文，一提写作就头疼，为什么呢？究其原因是因为“怕”。“怕”是 写作的拦路虎，它会导致思维障碍，影响正常水平的发挥，久而久之，越怕越觉其难，越觉其难越怕，这种恶性循环不仅严重地阻碍了学生写作水平的提高，而且还会严重影响学生健康人格的养成。为了消除学生怕作文的心理，增强学生的信心和勇气，我在写法指导、作文内容和作文评改上做了一些努力。 首先，要进行恬当的写法指导，让学生切实掌握审题、立意、选材、结构、文体、拟题等方面的技能方法，并提供一定的范例借鉴。比如练拟题时，可结合优秀标题讲解技巧：《“耳朵”挑食》巧借拟人，演译“真话”逐渐失落的故事，抨击了社会的不良现象；《诚信是金》用比喻的修辞把“诚信”在人们心中的重要地位表现得淋漓尽致；《究竟谁错了》有意设置悬念，吸引读者去追寻其中答案；《酒好也怕巷子深》化用熟语，角度新颖，