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基于网络环境下的语文教学模式 长春市九十中学东校　许月秋 近几年来，多媒体辅助教学已成为一种重要的教学方法，“信息技术与语文学科课程的整合”也正成为我国语文教育改革的一个新视点。这种教学模式，在提高教学效率、创设情境等方面发挥了重要作用。既培养了学生的学习兴趣，锻炼了他们的能力，也为其终身学习奠定坚实的基础。那么，如何把信息技术与语文教学有机地融合到一起，让信息技术与语文教学比翼双飞，相得益彰呢？教学中，我尝试通过网络这片广阔的天地，让语文这一古老的学科与现代技术紧密地结合在一起。 一、感受——查找有关鲁迅生平的资料（此阶段活动在课后展开，为期一周）指导学生在网络上查找有关鲁迅的简介、鲁迅的故事、回忆鲁迅的作品等关于鲁迅生平的资料。鲁迅的一生是丰富的一生，他的童年，他的成长，他在日本的求学经历，弃医从文的原因，对青年作家的帮助……而正是这份丰富才为我们培养了一个伟大的文学家、思想家。“知其人而感其文”，学生在了解了鲁迅及他生活的社会背景之后，才能更好的解读他的文章、他的思想。而以前我们通过阅读大量书籍才能获得的资料，在网络上俯拾皆是。 二、阅读——感悟鲁迅经典作品，在论坛上展开讨论（此阶段活动为期两周） 1.指导学生阅读鲁迅的文章，品位、分析其中深刻的人文内涵鲁迅的文章很多，我有针对性地向学生推荐里一些篇目。如，小说：《狂人日记》、《药》、《阿Q正传》、《祝福》、《孔乙己》；杂文：《纪念刘和珍君》、《论“费厄泼赖”应缓行》、《拿来主义》……这些都是鲁迅作品中传统的经典篇目，也代表了他在不同时期的主要思想。学生在阅读过程中，针对文章主题、人物形象、精彩语句等方面自由地发表见解，进行批注、点评、感悟，同时搜集一些评价的文章，上传到我的论坛，方便其他同学的阅读。自我选择读本，自主阅读，极大地激发了同学们的学习兴趣，学习热情空前高涨。有的同学购买了书籍，有的同学还上了专题网站“评读鲁迅”、“鲁迅之路”等查阅下载了一些关于先生生平及名人对先生评价的资料，还有的同学甚至找到了《祝福》等视频资料，在对具体形象感知的基础上更好地把握作品中的人物。 2.展开讨论 同学们在阅读中的体验、心得、收获，包括产生的疑惑，可以随时发布到我的网站的论坛上，学生老师一起交流，答疑解惑。针对一些共性问题，如“如闰土和阿Q的异同”、“鲁迅笔下人物悲剧命运的根源”、“《朝花夕拾》人物之比较” 等，我组织学生在校园网的聊天室中进行讨论，每期安排一个主持人，设置一个论题，我还请到了学校的其他老师和研究鲁迅问题的专家做客聊天室，参与其中。 通过一段时期的阅读，学生对鲁迅的认识会上升到一个新的高度，从原来对文章的字词短句的分析、主题的分析，转入到对鲁迅文章的整体把握。 三、研究——确定选题，分组进行（此阶段活动为期两周） 1.根据学生的兴趣和阅读情况，指导学生确定不同的选题，按照不同的研究方向，进行分组，组员4～6人，确定组长。 2.组内定期交流个人所写的小论文、搜集的图片、资料，经过讨论、修改，完成论文，把研究成果制作成网页，发布到教师的网站上。 四、言说——成果展示 打开学生的网页，有的长达二三十页（下载的资料较多），少的也有五六页，“鲁迅小传”、“人物点评”、“神游畅想”等十多个主题。姜君、金航同学下载了几十幅先生的照片；梁博同学深入地评析了杨二嫂的尖酸与可怜，闰土的麻木与可悲；李玛琳、付琨等以大量作品为依据，饱含深情地品评了先生伟大的人格：李建勋幻想孔乙己与范进相遇的故事……看着学生生动的演绎，读着他们的一篇篇作品，我几乎不能够相信这就他们的作品。我更深深地感受到了这次网络教学给我和学生带来的巨大影响。一次网络教学，不仅仅是让学生们了解了鲁迅，分析了他的作品，更是为他们打 开了一扇窗子，一扇网络的窗子。透过这扇窗子，他们能够看到更广阔的文学天地，解读更多的文学作品，畅游更深邃的精神世界。