现代诗歌单元.docVIP

现代诗歌单元 【教学目标】 这是高中语文入门单元，考虑到教材设计是以培养学生学习兴趣为主，所以不须将内容讲解过细，难度定位过高，重点落在培养学生语文基本能力和阅读写作素养。希望培养学生三个训练点。 【教学设计】 阶段一、朗读训练点（通过三课时呈现） 教学模式：活动式 讲读——范读——选读——活动——课外呈现 第一课时 朗读技巧训练 教学设想：针对学生朗读水平差，缺少朗读技巧的问题，可以通过朗诵的基本技巧、特殊技巧的学习训练，培养学生读的素养，并体现自己对文本的理解，以体现创新精神。 教学内容：课时一节。 （一）朗读以《大宋提刑官》片尾曲之朗诵为引入。 满江红 千古悠悠 有多少 冤魂嗟叹 空怅望 人寰无限 丛生哀怨 泣血蝇虫笑苍天 孤帆叠影锁白链 残月升 骤起烈烈风 尽吹散 先是对比朗读——普通朗读与优秀朗诵——感性认识 然后逐句拆解讲读——朗读朗诵的基本技巧、特殊技巧（停连、重音、快慢、句调、气音、颤音、拖腔、笑语、泣诉、拟声等） （二）朗诵体验，扩展朗读文段 夕阳下 戴望舒 晚云在暮天上散锦，溪水在残日里流金; 我瘦长的影子飘在地上，象山间古树底寂寞的幽灵。 远山啼哭得紫了，哀悼着白日的长终; 落叶却飞舞欢迎，幽夜底衣角，那一片清风。 荒冢里流出幽古的芬芳，在老树枝头把蝙蝠迷上， 它们缠绵琐细的私语，在晚烟中低低地回荡。 幽夜偷偷从天摸来，我独自还恋恋地徘徊; 在这寂寞的心间，我是。 消隐了忧愁，消隐了欢快。 残　　破 徐志摩 一 深深的在深夜里坐着：当窗有一团不圆的光亮，风挟着灰土， 在大街上小巷里奔跑：我要在枯秃的笔尖上袅出 一种残破的残破的音调，为要抒写我的残破的思潮。 二 深深的在深夜里坐着：生尖角的夜凉在窗缝里 妒忌屋内残余的暖气， 也不饶恕我的肢体：但我要用我半干的墨水描成 一些残破的残破的花样，因为残破，残破是我的思想。 三 深深的在深夜里坐着，左右是一些丑怪的鬼影： 焦枯的落魄的树木 在冰沉沉的河沿叫喊，比着绝望的姿势， 正如我要在残破的意识里 重兴起一个残破的天地。 四 深深的在深夜里坐着，闭上眼回望到过去的云烟； 啊，她还是一枝冷艳的白莲， 斜靠着晓风，万种的玲珑； 但我不是阳光，也不是露水， 我有的只是些残破的呼吸， 如同封锁在壁椽间的群鼠 追逐着，追求着黑暗与虚无！ 第二课时 意象的学习 教学目标：把握意象是理解好诗歌一基本方法，通过意象的理解学习为单元整体教学做好铺垫。 教学过程： 意象的概念 “意象是指融入了作者主观情感的客观物象，它渗透了诗人的审美意识和人格情趣。一般来说，诗人在写作时都会借助客观事物来抒写情志，化物象为意象。物象即是客观事物，它不依赖于人的存在而存在，它有形状、颜色，有声音、味道，是具体可感的。意象与意境相同点是两者都是主观的情意与客观的景象的结合不同的是意境的范围比较大它是主观情意与外在物象的整体性的融合是一个情景交融的艺术境界是一种虚实相生的结构而意象不过是构成意境的一些具体的细小的单位它可以是单个的平面的意境是以意象的存在为前提的，意境只是由意象衍生出来的一种艺术氛围，是意象的升华。所以，没有意象或没有好的意象，就不可能营造出好的意境，也就不可能形成好的诗篇来在诗词中，可以构成情趣各不相同的多意象柳和留谐音柳——留——惜别——依依不舍倔强的弱者形象枝弱不胜雪势高常惧风雪压低还举风吹西复东白居易《有木诗八首》杨柳的样子弱不禁风当风雪袭来时它却顽强地与之抗争三朴实无华的君子形象城中桃李须臾近争似垂杨无限时刘禹锡杨柳枝词城中艳开一时的桃花李花转眼间就凋谢净尽怎似那倒垂的柳条能长时间的喷绿吐翠桃李对比垂杨朴实无华的君子形象便跃然纸上这首诗里运用了象征性的抒情手法。诗中那狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘，都是象征性的意象。这些意象又共同构成了一种象征性的意境，含蓄地暗示出作者即迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。 《雨巷》这首诗里就是用雨中丁香结做为人们愁心象征的，很显然，戴望舒从这些诗词中吸取了描写愁情的意境和方法，用来构成《雨巷》的意境和形象。这种吸收和借鉴是很明显的，但是能不能说《雨巷》的意境和形象就是旧诗名居“丁香空结雨中愁”的现代白话版的扩充和稀释呢？我认为不能这样看。在构成《雨巷》的意境和形象时，诗人既吸取了前人的果汁，又有了自己的创造。第一，古人在诗里以丁香结本身象征愁心，《雨巷》则想象了一个如丁香一样结着愁怨的姑娘。她有丁香瞬忽即失的形象，与古典诗词中套用陈词旧典不同，也与诗人早期写的其他充满旧诗词调子的作品迥异，表现了更多的新时代气