高中数学课程力求将改革的基本理念与课程的框架设计.docVIP

高中数学课程力求将改革的基本理念与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机地结合起来。 （一）高中数学课程框架 1．课程框架 高中数学课程分必修和选修。必修模块由5个模块组成；选修课程有4个系列，其中系列1、系列2由若干个模块组成，系列3、系列4由若干专题组成；每个模块2学分(36学时)，每个专题1学分（18学时），每2个专题可组成1个模块。课程结构如图所示。 注：上图中 代表模块； 代表专题。 2．必修课程 必修课程是每个学生都必须学习的数学内容，包括五个模块。 数学1： 数学3：算法初步、统计、概率； 数学4：基本初等函数II（三角函数）、平面上的向量、三角恒等变换； 数学5：解三角形、数列、不等式。 3．选修课程 对于选修课程，学生可以根据自己的兴趣和对未来发展的愿望进行选择。 选修4-1：几何证明选讲； 选修4-2：矩阵与变换； 选修4-3：数列与差分； 选修4-4：坐标系与参数方程； 选修4-5：不等式选讲； 选修4-6：初等数论初步； 选修4-7：优选法与试验设计初步； 选修4-8：统筹法与图论初步； 选修4-9：风险与决策； 选修4-10：开关电路与布尔代数。 4．关于课程设置的说明 ◆课程设置的原则与意图 必修课程内容确定的原则是：满足未来公民的基本数学需求，为学生进一步的学习提供必要的数学准备。 选修课程内容确定的原则是：满足学生的兴趣和对未来发展的需求，为学生进一步学习、获得较高数学修养奠定基础。其中， 系列1是为那些希望在人文、社会科学等方面发展的学生而设置的，系列2则是为那些希望在理工、经济等方面发展的学生而设置的。系列1，系列2内容是选修系列课程中的基础性内容。 系列3和系列4是为对数学有兴趣和希望进一步提高数学素养的学生而设置的，所涉及的内容反映了某些重要的数学思想，有助于学生进一步打好数学基础，提高应用意识，有利于学生终身的发展，有利于扩展学生的数学视野，有利于提高学生对数学的科学价值、应用价值、文化价值的认识。其中的专题将随着课程的发展逐步予以扩充，学生可根据自己的兴趣、志向进行选择。根据系列3内容的特点，系列3不作为高校选拔考试的内容，对这部分内容学习的评价适宜采用定量与定性相结合的方式，由学校进行评价，评价结果可作为高校录取的参考。 ◆设置了数学探究、数学建模、数学文化内容 数学探究数学建模的思想渗透在各模块内容之中，高中阶段至少安排一次数学探究、一次数学建模活动。数学文化内容与各模块的内容有机结合。，。10学分的必修课程，在数学上达到高中毕业要求。 2．在完成10个必修学分的基础上，希望在人文、社会科学等方面发展的学生，可以有两种选择。一种是，建议在系列1中学习选修1-1和选修1-2，获得4学分，在系列3中任选2个专题，获得2学分，从而获得16学分。另一种，如果学生对数学有兴趣中，并且希望获得较高数学素养，除了按上面的要求获得16学分，同时在系列4中获得4学分，总共可取得20学分。10个必修学分的基础上，可以有两种选择。一种是，建议在系列2中学习选修2-1，选修2-2和选修2-3，获得6学分；在系列3中任选2个专题，获得2学分；在系列4中任选2个专题，获得2学分，总共取得20学分。。 。 目标领域 水 平 行为动词 知识与技能 知道/了解/模仿 了解，体会，知道,识别，感知，认识，初步了解，初步体会，初步学会，初步理解，求 理解/独立操作 描述，说明，表达，表述，表示，刻画，解释，推测，想像，理解，归纳，总结，抽象，提取，比较，对比，判定，判断，会求，能，运用，初步应用，初步讨论 掌握/应用/迁移 掌握，导出，分析，推导，证明，研究，讨论，选择，决策，解决问题 过程与方法 经历/模仿 经历，观察，感知，体验，操作，查阅，借助，模仿，收集，回顾，复习，参与，尝试 发现/探索 设计，梳理，整理，分析，发现，交流，研究，探索，探究，探求，解决，寻求 情感、态度与价值观 反应/认同 感受，认识，了解，初步体会，体会 领悟/内化 获得，提高，增强，形成，养成，树立，发挥，发展 选修3-6 选修3-5 选修3-4 选修3-3 选修3-2 选修3-1 选修4-10 选修4-4 选修4-3 选修4-2 选修4-1 …… 选修2-1 选修2-2 选修2-3 选修1-2 选修1-1 选修 系列 数学1 数学2 数学3 数学4 数学5 必修 模块