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一例失恋引发的一般心理问题个案分析报告[权威资料]
一例失恋引发的一般心理问题个案分析报告
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一、一般资料
陈某某,女,汉族,20岁,五年制师范五年级学生。身材高挑,面容清秀。家中独女,父亲是干部,母亲是小学教师。父母对其很是疼爱,陈某某从小就比较任性,依赖性较强,初中毕业后考上一所五年制师范专科学校,无重大躯体疾病史和家族精神病史。
二、求助者自诉与心理学教师的观察了解
【主诉】和男朋友分手后一直失眠,情绪低落,上课注意力不能集中,专升本考试在即,焦虑紧张,担心考不上。
【个人陈述】自师范二年级开始,和本班一男生相恋。男朋友来自农村,自己来自县城,家庭条件优越,人又长得漂亮,所以和男友相处时有优越感,常常对男友发小脾气,使小性子,两人因此经常闹别扭。但男友都能包容,而且在生活学习上无微不至地照顾、呵护自己,虽然自己也觉得将来不可能嫁给男友,家里人会反对,嫌男友条件不如自己,但相处两年来已经习惯了男友的呵护与照顾。一月前两人再一次闹别扭后男友提出分手,虽然事后自己放下面子去求男友,向男友道歉,并表示以后再也不发小姐脾气了,但男友心意已决,而且对其不理不睬。最让自己无法忍受的是男友又和班里另一个漂亮女孩打得火热。看到男友和别的女孩亲热,想到自己条件优越,却被男友甩了,心里就特别难受,白天无法集中精力学习,晚上不能入睡,吃饭更没有胃口,心里总想哭,整个人感觉就要虚脱了。还有几个月就要专升本考试,自己非常焦虑,所以迫切希望得到老师的指导。
【心理学教师观察了解到的情况】
求助者衣着整洁,言谈举止得体,面容憔悴,情绪不稳定,说到跟男友分手时不停流泪。班主任反映,该女生学习成绩较好,性格内向,任性,自我中心,人际关系不是太好。
三、心理测验结果
【SCL—90测验结果】总分为172分,强迫1.2;焦虑2.4;抑郁2.6;恐怖0.8;人际关系2.1,阳性项目症状均分为2.3。
四、评估与诊断
(一)求助者目前表现出情绪低落、容易哭泣、注意力不集中、焦虑的精神状态;其生理状态是有睡眠障碍、食欲差;并且上课不能集中注意力,学习效率明显下降。因此对求助者的诊断是:一般心理问题,心理测验结果支持本诊断。
(二)病因分析
1.生物原因:求助者为女性,20岁,已进入青年期。
2.社会原因:家庭条件优越,父母溺爱,造成任性,自我中心;求助者人际关系不良,与同学交流较少,缺乏社会支持系统的帮助,缺乏正确指导。
3.心理与行为方面的认知原因:错误观念,我条件优越,男友不该和我分手,即使分手,也应由我先提出;男友以前对我好,以后应该一直对我好;男友和我分手,我无法正常生活学习。情绪方面,伤心哭泣,情绪低落,烦躁不安;行为模式上缺乏解决问题的策略和技巧,和男友分手,心理上不能接受。
五、制定咨询目标
根据以上诊断、分析,通过与求助者协商,确定咨询目标。
(一)具体目标和近期目标
1.正视现实,消除抑郁、焦虑、痛苦情绪及改善来访者的睡眠状况。
2.改变错误认知,男友和我分手,我很没面子;男友以前对我好,以后也应该一直对我好;男友和我分手,我无法正常生活学习。
(二)最终目标与长期目标
在达到上述目标的基础上,最终改变其错误认知,重建正确的认知模式,树立自信。
六、制订咨询方案
综合考虑该求助者的症状及其年龄阶段特点和所生活的环境,决定使用合理情绪疗法来帮助该求助者。
具体咨询过程:
第一次2010年3月16日
【目的】
1.了解基本情况;
2.建立良好的咨询关系;
3.确定主要问题;
4.探询改变意愿;
5.进行咨询分析。
【方法】摄入性会谈、心理测验
【过程】
1.首先与求助者建立了良好的咨询关系,形成了安全、信任的咨询氛围。
2.了解求助者基本情况,搜集相关资料,并做心理测验,根据搜集的资料和心理测验结果形成了初步诊断;在找出求助者最希望解决的问题的基础上,和求助者共同协商制定咨询目标。
3.咨询师向求助者解说合理情绪疗法关于情绪的ABC理论,使求助者能够接受这种理论及其对自己问题的解释。
4.布置家庭作业:
(1)男友提出分手的真正原因。
(2)认真分析自己为什么比一般失恋者更痛苦。
第二次 2010年
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