第四章健康教育同与促进g.ppt

;内容;学习要点;一、健康教育与健康促进概述;（一）什么是健康教育;健康教育的基本特征;1. 健康促进概念 是指一切能促使行为和生活条件向有益于健康改变的教育和环境支持的综合体。 — —劳伦斯?格林 其中，环境指社会、经济、政治和自然环境；支持指政策、立法、财政、组织、社会发展等各个系统 ;健康促进的内容及基本特征;2. 健康促进五个活动领域;制定促进健康的公共政策;二、创造支持性环境;赋予社区以当家作主，积极参与和主宰自己命运的权力（社区赋权） 社区开发在于利用社区现有人力、物力资源以增进自我帮助和社会支持并形成灵活的体制，促进公众参与卫生工作和指导卫生工作的开展;通过提供信息、健康教育和提高生活技能以支持个人和社会的发展 促成群众终生学习，积极应对人生各个阶段的健康问题 学校、家庭、工作场所和社区都有责任这样做; 医疗卫生体制改革要坚持以人为本、以健康为中心、以初级卫生保健为方向; 无论是工业化国家，还是发展中国家，目前都站在标记清晰的通往人类保健之路的十字路口上。如果我们依赖医疗技术的道路，那么它将是一条崎岖陡峭的路，它将越来越多地消耗我们的资源，而取得的成就却越来越少，能够通过这条由于费用昂贵而日趋狭窄的谷道的人也越来越少。相反，如果我们选择的路是在群众中普及卫生科学知识，使他们掌握自身健康的命运，那么，这条路就会越走越宽广。 联合国儿童基金会前执行主席 詹姆斯·格兰特;格林模式（PRECEDE-PROCEED模式 ）;;健康;环境时代 1、天花免疫接种 1796 2、第一个州卫生局 1855 3、外科消毒 1870 4、公共卫生服务 1886 5、城市卫生局 6、巴斯德牛奶消毒 7、公共卫生运动 8、胰岛素问世 医药时代 1、磺胺药 2、青霉素 3、抗结核药 生活方式时代 1、心脏外科手术 2、脊髓灰质炎疫苗 3、冠心病保健 4、心脏移植 5、冠状动脉搭桥;健康相关行为 ;生活方式;不良生活方式与慢性非传染性疾病的关系;我们自毁于自己创造的生活方式和行为，……我们自毁于自己创造的环境污染，……我们自毁于容许有害的社会条件继续存在。 美国卫生总署《健康的人民》;;卫生宣传、健康教育与健康促进的比较 ;(四) 健康教育与健康促进的意义; 健康教育与健康促进是一门研究健康相关行为及其发生、发展、改变规律并实施干预的科学。; 二、健康教育相关理论及模式 （一）知信行模式（KABP模式） （二）健康信念模式 （三）行为转变阶段模式; （一）知信行模式（KABP model）;;; 影响态度转变的因素有： 信息的权威性 传播的效能 “恐惧因素” 行为效果和效益 ;（二）健康信念模式 概念 是以心理学为基础，由刺激理论（操作性条件反射理论）和认知理论综合而成，并在预防医学领域中最早得到应用和发展。它的重要意义在于阐明了人们采取健康行为的心理活动过程 ; （二）健康信念模式 健康信念模式（Health Belief Mode1，HBM）是目前用以解释和干预健康相关行为的重要理论模式。该模式综合需要动机理论、认知理论和价值期望理论，认为可导致健康相关行为改变的心理活动涉及以下几个因素： 知觉到易感性 知觉到严重性 知觉到效益（行为效果期望） 知觉到障碍 知觉到自我效能 ;;知觉到障碍 个体对采纳健康行为后将会面临的障碍的主管判断。包括行为的复杂性、花费的时间、经济负担等 自我效能 是个体对自己能力的评价和判断，即是否相信自己有能力控制内、外因素而成功采纳健康行为，并取得期望结果 自我效能高的人，更有可能采纳所建议的有益于健康的行为;; 健康信念模式在产生促进健康行为、摒弃危害健康行为的实践中遵循以下步骤：;（三）行为转变阶段模式;三、社区健康教育;（一）社区健康教育概念;（二）社区健康教育对象 （1）健康人群 （2）具有某些致病危险因素的高危人群 （3）患病人群 （4）病人家属及照顾者 ; （三）社区健康教育的方法;;;;;一般性教育;（四）社区健康教育程序 1.评估 2.诊断