专题讲座 小学语文教学中的写作能力.doc

专题讲座小学语文教学中的写作能力 一、写作与写作能力 　　写作是人们在社会生活中运用语言文字，叙事明理、状物陈情的一种社会实践活动。在现代社会中，人人离不开写作；无论从事什么工作，人人需要写文章。因此，写作能力就成为一种特殊的社会交际能力，它是用文字进行语言表达的能力，也是一种处理信息的综合能力。它是创造性思维能力在语言文字表达上的具体展现。因此，把写作单纯视为学生的作文练习或专门的文学创作都是片面的。 　　(一)教师的写作能力在教学中的地位 　　小学语文教师是否需要有较强的写作能力，存在着一些误区： 误区之一：教师不是秘书，更不是作家，不用写作。　　误区之二：教师只要指导好学生的作文就行了，自己不用动笔写。　　误区之三：教师的工作是讲好课，没有写作的需要。 　　语文教师不仅需要写作，还需要掌握一定的写作理论，才能写好与教学工作密切相关的各类文章。语文教师有写文章的兴趣和实践体验，指导学生的作文才更有针对性，更有实效。写作理论对语文教学有哪些具体作用？　　第一，在写作理论指导下，教师能够更深刻地领悟所读文章和所讲课文的思想内容和表现方法，并从中得到启发和借鉴； 　　第二，能够自觉地发现自己和别人文章中的优点和缺陷，具有鉴别、修改文章的正确态度和实际能力； 　　第三，能够自觉地、灵活地、有创造性地运用写作理论和写作方法，解决写作实践中的问题；第四，能够比较熟练地写出观点鲜明、内容扎实、结构完整、语言流畅、文风端正的各种类型的文章。总之，写作理论帮助我们养成良好的写作习惯，具有严肃认真的写作态度和扎实的写作基本功。 　　古人说，“读书破万卷，下笔如有神”。多读书，是提高写作能力的重要途径，因为，从前人的典范文章中，可以模仿借鉴，再溶入自己的感情和体验加以创新。从小学开始的语文课，就是通过指导学生阅读，达到学习文化知识和提高写作能力的目的。但光靠读书提高写作能力还不够，还需要在写作理论指导下反复写作实践，才能提高写作能力。这也是语文课要有作文指导的原因。 （二）培养小学生的写作能力 　　九年义务教育全日制小学语文教学大纲（试用修订版）要求：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察、思考、勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯”,并对低中高年级分别提出了“写话”和“习作”的具体要求。 　　培养小学生的写作能力需要立足长远，应从以下几个方面着手： 　　一是培养小学生的写作艺术能力。写作不只是如何运用方法和技能的问题，它也是一种艺术，这是学习写作必须具有的“根本功夫”。写作艺术能力主要包括：精微地观察、认识客观事物，抓住客观事物的特征，有所触发，引起一系列的联想和想象，进而进行综合概括，弥纶成篇的能力。要培养小学生的这种艺术能力，应当引导孩子们多参与社会实践，不断提高思想修养，丰富自己的知识，积累生活经验，这要经历相当长的渐进过程，而不能求其速成。从根本上说，这是从事所有写作活动必须具有的先决条件。 　　二是确定写作“基调”的能力，即正确处理模仿与创新的关系。写作“基调”，是指写作者从前人的典范性文章和作品中，在内容方面或形式方面，所得到的那些整体的或局部的启发、参考、借鉴和依据。语文课文和学生的课外阅读都起着确定写作“基调”的作用。要确定写作“基调”，应当熟读、精读一定数量的文章和作品，并且自觉地模仿它们的优长，以求为我所用。但是，模仿绝不是目的，而是学习写作，提高写作能力，并有所创造的一种手段。古今作家的写作实践和理论研究表明，对写作中的模仿，应做辩证地分析。模仿是创造的前提，创造则是在模仿的基础上形成的，具有作者独特个性的新发展。 　　三是历练写作基本功。写作是综合运用作者所具有的学识能力的一种实践活动，学习写作理论知识，掌握写作的规律和方法固然重要，但归根结蒂还是要自己动手操作，坚持不懈地历练写作基本功。历练写作基本功，要持之以恒，要引导小学生天天练，天天写，养成以写作为乐的好习惯，力求做到从小拿起笔来就不犯难，从中获得艺术的美感和享受。从教学的角度看，要严肃认真，有计划、有目标地去指导学生的写作；要鼓励学生敢于创新，刻意求变。此外，还要考虑学生写作的”得力点”，以引导他们扬长避短，发挥个性；培养情绪，抓住机遇，使习作训练有强烈的欲望和写作的激情。 二、选材、立意、谋篇能力 　　文章由材料、主题、结构、语言、表达方式、技巧方法和文风等要素构成。其中，选择和处理写作材料的过程叫选材，确立和表现主题的过程叫立意，安排文章结构的过程叫谋篇。下面主要介绍写作中的选材、立意与谋篇的能力。 （一）选材能力 　　在写作中，材料是指用以组成文章基本内容的事物和观念。它既包括用于具体文章的材料，也包括作者写作前积累的材料。着眼于材料的