综合实践活动方案应用的撰写 2011.8.ppt

1、主题活动各阶段的目标 这是指学生参加某一阶段活动的方向和应达到的要求，如选题阶段活动目标、实施计划阶段活动目标。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，随着各阶段活动的不断展开，学生的体验与认识的不断深化，活动的目标将不断生成，因此，不同的活动阶段要考虑设计不同的目标。他是主题活动总目标的分解与细化，在设计上更具体、更有针对性，更具操作性。 案例 案例 2、一次具体活动的目标 这是指学生参加某一次活动的方向和应达到的要求。一次具体的活动是一个主题活动最基本的构成要素，它可以是一次课堂内的教学活动，也可以是一次课外的实践活动，它的目标是对主题活动总目标与阶段性目标的分解与细化，在设计上更具体、更有针对性，更具操作性。 案例 * 综合实践活动方案的撰写 东于镇中心学校 王英英 引子 ——我们可以做点什么？ 很多年来，我们国家一直在提倡“素质教育”，政府部门或教育部门的初衷是好的，可是在具体的执行过程中却偏离的原来的轨道。从每年的中考大军、高考大军中我们可以了解到现在的学生及家长，还有教书育人的老师们是多么看重分数，“唯分数论”一直蔓延在学校当中，学生之间，学生们的十多年寒窗苦读就是为了考上理想的大学。这种想法不能说错，但过分的依赖分数是我们素质教育进程中一个绊脚石。在学校、老师们在传授知识的过程中，忘记了从心灵上教育孩子，启迪孩子。由于应试教育的深入人心，素质教育在执行的过程中易会受到羁绊，加之人们过分对知识的依赖而忽略了对学生在道德、价值观、生命教育的教育，作为学生们，他们的道德观是残缺的，价值观是偏颇的，他们漠视生命，缺乏责任。所以这个半生不熟的“素质教育”没有教会学生学做人，教会学生学会负责，学会承担责任，于是就出现了像药家鑫这样心理扭曲的学生。 甭管什么超人、奥特曼、蜘蛛侠，还是什么范海辛、绿巨人和恶灵骑士，外国的英雄都是成年之后才出来打怪兽的，只有我们国家的葫芦娃一出生就开始打妖怪。 ——中国孩子压力大 “生活中有许多不如意甚至不合理的，也许我们个人的力量无法改变，但我们可以改变的是自己的心情和态度。从某种意义上说，一个人心中有什么，他看到的就是什么。” ——肖川 我们可以做点什么？ 我们无法改变大的教育环境，但我们可以改变我们自己的教育理念、方式，如果我们每位教师都能把“教会学生做人”作为素质教育的旗号，教学生学会承担责任，学会做事，学会如何与人沟通，如何与人相处……那么，一定可以少一些定时炸弹的出现。 我们可以做点什么？ 我们可以不唯分数来评价学生，不把学生每天关在教室里，题海战术，而把学生引向课外、引向生活，在大课堂中培养学生的综合实践能力、创新精神和探究能力，增强学生对自然、对社会的责任感。 这就是综合实践活动有别于其他课程的课程目标： 要求学校或教师在制定主题活动目标时，要充分考虑到学生获得亲身参与实践的体验；学生从活动中主动地发现问题并解决问题能力；学生在活动中对自然、社会、自我以及三者之间内在联系的整体认识和对自然的关爱、对社会的责任感；还应重视学生的实践能力、创新能力以及养成合作、分享等个性品质。 这样的课程我们可以漠视吗？ 基础与优势 由于我县起步相对较早加之各级领导的重视，我县中小学综合实践活动学科的发展取得了一定的成绩：2007年5月太原市教科研中心在我县城二中召开了“太原市小学综合实践活动现场会”；2010年6月我县的综合实践活动课程指导教师曾组团在全市的“实施课标、使用教材”培训中承担讲课任务；近年来我县还涌现出一批年轻的综合实践活动课程的教学能手、教学标兵，并有两名市级教学能手、教学标兵。 问题与不足 成绩的取得固然可喜，但最为国家必修课程的综合实践活动学科在我县的实施中依然存在许多的不均衡：小学与中学之间的不均衡，校与校之间的不均衡，年级与年级的不均衡，班级与班级的不均衡，致使该课程还是在“点上”推进，不能在全面铺开。主要有以下问题： 1、教师队伍不稳定。 2、一些教师缺乏研究意识，遇到具体问题不会通过理论学习、合作研讨、实践反思的途径寻找解决问题的办法，而是凭个人经验处理，导致指导过程中出现偏差。 3、由于工作任务重，许多任课教师参与新课