江山市2010年度教育科学规划一般课题.docVIP

JY10141 江山市2010年度教育科学规划一般课题 ——《农村小学生习作空间拓展的实践与研究》实验成果 农村小学生习作空间拓展的实践与研究 课题结题报告 ◆课题组组长 江山市大桥小学 毛剑平 ◆课题结题报告执笔 江山市大桥小学 杨海燕 ◆课题组成员 毛剑平 杨海燕 王香兰 江山市大桥小学课题组 2010年度江山市教育科学规划一般课题 “农村小学生习作空间拓展的实践与研究” 课题结题报告 江山市大桥小学课题组 [本文摘要] 《语文课程标准》指出：“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。这一提供，二减少，三鼓励，首先得减少。有减才会阔，有减才会自由。那么减什么？减少习作的技法训练，淡化文体，才会自由表达，没有束缚。减少那些枯燥的、学生不喜欢的写作内容和要求，学生才不会冥思苦想。减后必有增，增什么？提供学生熟悉的、喜欢的内容，开创学生思维自由翱翔的空间。 我校的习作教学，一直以习作技能训练为主体，强调主题先行，巧妙构思，过渡自然等，这些文法本来应是习作的自然反应，或者说是写好习作的趋向目标。可在实际进行中把它作为条条框框，让学生要在作前思考，导致把趋向目标当做教学目标，产生思维定势，学生就感到习作难，难于上青天，习作苦，苦得无乐趣。增强乐趣，畅通思维，丢掉框框，不以文法套文，而以文显文法。学生