七年级上册语文第六单元第二十九课盲孩子和他影子 .ppt

教学目标 知识与能力 　　1、摘抄优美词语，积累语言。 　　2、?有感情地朗读课文。 　　3、?多角度理解文章主旨，培养多向思维的习惯。 过程与方法 　　自主-----合作------探究 情感与态度与价值观 　　培养学生热爱生活、关爱弱者的良好品质。 教学重点、难点 教学重点 　　多角度理解文章主旨，欣赏文章美。 教学难点 　　怎样从多角度理解课文内容。 童话是儿童文学的重要体裁, 多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节,出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所讲述的故事，也是不可能发生的。 幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段,但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折光。 金波简介 1935年生于北京，儿童文学作家，诗人，现任首都师范大学教授。著有诗集《在我和你之间》、《带雨的花》等，童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》等。1992年获国际安徒生奖提名。《乌丢丢奇遇》是他近期的又一力作。 嬉戏 (xī) 哞哞 (mōu) 眨巴 (zhǎ bā) 潺潺 (chán chán) 痒酥酥 (sū) 孪生 (luán) 踉踉跄跄 (liàng qiàng) 情节发展： 盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐和温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。 ——“他的日子很寂寞” ——“盲孩子似乎感受到了光明，看到色彩。他很快乐” 他是一个盲孩子 他的世界里,没有光亮,没有色彩 他无法亲近别的小伙伴 影子陪伴他——— 去牧场：听牛哞哞叫,听羊咩咩叫 攀上山坡：采摘野花野果 走过小木桥：听潺潺的流水声 因为盲孩子受到了“影子”“萤火虫”以及太阳、月亮的关爱、帮助才感受到生活的光明和美好，是爱改变了盲孩子。 _______的盲孩子 请在横线上加一小标题，说说你的想法。 （一）寂寞的盲孩子 （二）快乐的盲孩子 （三）见到了一线光明的盲孩子 （四）在风雨中挣扎并得到了 关爱的盲孩子 （五）重见光明的盲孩子 （一）寂寞的盲孩子 谁跟我玩？ 分角色朗读: (1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐? (2)影子从哪里来? (3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉? （二）快乐的盲孩子 （三）见到了一线光明的盲孩子 （1）是谁给盲孩子带来了复明的希望？ （2）叠词有什么妙用？ 飘飘忽忽、幽幽、 缓缓、小小 （3）哪一句是中心句？ （1）盲孩子在风雨交加的困境中得到 了哪些朋友的帮助？ （2）你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验？ （四）在风雨中挣扎并得到了 关爱的盲孩子 （1）重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物？ （2）美读 （3）影子最后变成了什么？从中你感悟到了什么？ （4）结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么？ （五）重见光明的盲孩子 在优美的旋律中品读 盲孩子和他的影子的故事 　　把文章中触动你心灵的 字、词、句子或使你感悟 最深的段落找出来。  叠词：静静/轻轻/潺潺/沉沉/阵阵/幽幽/缓缓/常常/久久/渐渐（等） 雅词 ：嬉戏/宁静/茫然/霹雳/旷野泥泞/照耀/红润/幽蓝（等） 美句 ：从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。  这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。 美的意境是由美的语言组成的。 同学们能否用你们的朗读表达出来？  读文章，谈收获 　　我们应该关爱孤单弱小的人，这样他们才会感受到生活的光明和美好。 给别人带来幸福，自己也能得到幸福。 弱势群体需要全社会的关爱，而不是一部分人 。 　　弱小者本身也应热爱生活，执着追求，不应自暴自弃。 …… 总之，同情弱者、关爱弱者、帮助弱者，这是高尚的人道主义思想，懂得只有人人都献出一点爱，这世界就会充满光明和美好，以及给予别人幸福自己也会获得幸福的道理。 b．找出表现盲孩子心情变化的词句 思考一下，你能…… 他的日子过得很寂寞。--盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。--“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。--盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”--他看见了周围的一切! * * * * * 盲孩子 和 他的 生字词 嬉戏 (xī) 哞哞 (mōu) 霹雳 (pī lì) 潺潺 (chán chán) 痒酥酥 (sū) 孪生 (luán) 踉踉跄跄 (liàng q