上城区二九年第二学期初中教学质量分析.DOCVIP

上城区江城学校发展性测评行动改进方案 题目 江城中学课堂教学效果改进方案 撰写人 张光明 联系电话 1．数据分析 优势： 数学、英语老师三个维度基本与全区数学老师持平，非中考科目的老师则高于全区平均水平。 问题： 学校教师在课堂教学效果各维度——知识技能、课堂参与和情感体验的得分均低于全区平均水平，低0.1左右。教师在知识技能、课堂参与、和情感体验维度分别高于22.22%、33.33%和44.44%的其他参评教师（上城区所有参评老师），可以说课堂教学效果基本处在后百分之三的行列。从参评教师整体在各维度高、中、低三组上的人数分布情况看，三个维度处在低分组的老师各占30%，处在高分组的只占22%，可以说大多数老师处在中下水平；从单科来看，语文老师在课堂参与、情感体验上没有高分组的老师，情况比较严重。从科目来看，语文老师在三个维度上与全区语文老师的平均水平相差比较大，其次是科学。数学、英语老师三个维度基本与全区数学老师持平，非中考科目的老师则高于全区平均水平。 整体上看，学校教师的学生通过课堂基本掌握了知识技能；教师的学生在课堂上能够积极主动地参与各教学环节；您校教师的课堂教学基本达到了情绪情感体验方面的教学目的，学生的学习兴趣和成就感得到了巩固。但与前三年相比课堂教学效果有下降的趋势，教师在课堂只是达到了基本要求，还有很大的提升空间。 2．原因分析 1、从学生社会性报告初测来看，现初二、初三的情绪各维度、学生行为、社会信念各维度、价值观方面各维度、自我管理、感知信任等方面在全区的排名都是落后。比如现初三，生活满意度由全区第7位到、幸福感第6位、孤独感第3位（考前是差）、焦虑感第4位、抑郁由第3位。 2、从家庭背景报告来，大多数家长的文化程度很低，职业大多是民工，家庭收入只是能够维持生存，租房居住，父母上班加班，监管不力，但是对孩子的期望非常高。 3、从教师压力等来看，测评数据压力高于全区平均水平。职业倦怠也高与全区平均水平。职业认同低于全区平均水平。 4、从师生关系看，各维度的平均分均低于全区平均水平。 5、从课堂教学行为上看，在理解、信任、公平方面低于全区平均水平。 从学校现实来看：一般老师存在误区，认为学生素质比较低，所以对学生要求不高，对文化知识的教学比较简单，没有扩展和循环提升，只是炒冷饭；对家长资源开发不够，认为他们没有时间管，管不住，对家长教育不够，只是简单汇报情况；教学上，比较分析不足，知识的框架没有搭建，学科知识的建构不足，因此学生不能举一反三；作业尚未达到精炼，不太切合实际；课堂教学单向灌输比较多，太成人化、理性化，不能激发学生兴趣，动态生成、灵活多变不够；师生、生生之间的情感互动、思维碰撞不足。 3．改进计划 教师良好的教育行为和课堂教学行为直接决定了学生的做人和学业成绩，课堂效果也就越明显。 利用班级行动共同体作为学习平台，为教师订阅有关教育专业方面的报刊，每年都买一些书籍如《把班级还给学生》等送给老师，为教师提供适当的学习时间，在大会上交流学习心得，营造学习氛围，引领教师不断成长。 学校组织教师运用案例研究的方式来进行小组讨论，举办了“读懂学生”的案例评比和“学困生”、“行困生”、“小班化”等案例写作与交流，通过交流和反思促进教师教育行为的提高。 学校推行常态听课制度和《江城中学教学常规规范管理条例》，通过听课和学生评价的方式，把教师教育行为作为测查点，列入过程考核的一部分，关注教师教育行为的规范性。 教导处，深入教学一线，通过教案的检查、听课、专题教研如语文组的《课例的选择与实施》专题教研等手段，把课堂的教学目标、基本知识与技能、当堂作业与反馈、课堂的生成、师生情感的互动、教师反思课堂教学等作为评价的内容。 4．日常安排 1．2012年9月，组织老师开展发展性测评结果解读工作和第二届“读懂学生”的案例写作,负责人张光明。 2．10月，班级行动共同体例会，教师个人和集体的实施方案上交点评。，每月组织相关活动，负责人庄秋瑛、张光明。 3．11月，听课月活动，期中教案、作业、学生评教等活动，负责人黄中许。 4.12月“学困生、行困生”德育导师交流，案例写作，负责人李雪青。 5、2013年1月，期中教案、作业、学生评教、教师反思等活动，负责人黄中许。 6、3月，个人年度工作目标过程反馈，负责人，张光明。学校课程体系建设专家讲座，负责人郑坚。 7.4月，学校公开课，负责人各组教研组长。 8.5月，家长开放日，家长会等，负责人李雪青。 9. 6月、期中教案、作业、学生评教、教师反思等活动，负责人黄中许。 5．希望区域提供的帮助 充分的教学资源包，比如易于操作普及、调动学生兴趣的教案、背景资料等。 常见的课堂激发学生的小技巧，最好是有具体的情景的。 对于生源薄弱的学