大众音乐教学导引.PPTVIP

该单元内涵指向：从不同民族的音乐及音乐个性切入，认识音乐显现民族文化与习俗的艺术特性；熟识中国传统的音乐文化，了解世界各地的代表性音乐。 音乐是人类智慧的结晶，不同地域与民族各自拥有丰富多彩的音乐世界。认识和了解这些是拓宽音乐视野并提升音乐鉴赏力的重要途径。 单元导语： “每个民族都有自己的生活方式,并在代代积淀与传承中形成了自己独特的文化。不同的文化又赋予了音乐不同的形式和内涵，形成了风格迥异的民族音乐，它们是音乐文化发展的基础和源泉。失去了民族性，音乐也就失去了生命力。” 从 “多彩的华夏之音” 和“绚丽的 世界音乐”两个层面展开，以“民歌、民乐、 戏曲、曲艺”“歌唱、器乐、舞蹈”等为切入 点，重点阐述了中国传统音乐和世界民族 民间音乐在代代积淀与传承中所形成的独 特的、风格迥异的民族文化特征，从而让 学生认识和理解民族民间音乐与人民生活、 劳动、文化习俗的密切关系。 中国音乐起始于流传在民族民间的民歌，发展于各式各样的民乐形式中，成型于富有地域特色的戏曲和曲艺中。 各民族具有代表性的民歌是华夏音乐的灵魂；民乐的独有色彩及演绎形式是民族历史文化的积淀；而戏曲和曲艺则是民间音乐表现的艺术载体。因此，了解、学习和掌握中国音乐的本质就必须从此入手。 第1节?????多彩的华夏之音(5学时) 民歌篇：槐花几时开；拔根芦柴花；上去高山望平川；猜花；对花；嘎吉哟。 民乐篇：原始狩猎图（骨笛与乐队）；梅花三弄（编钟与乐队）；江河水（管子与民族乐队）；火把节之夜（中阮独奏）；夜深沉（京胡与乐队）； 狮子戏球（潮州弦诗乐）。 戏曲篇：迎来春色换人间；打虎锣鼓；谁说女子不如男（豫剧《花木兰》选段）；满城争说关汉卿（粤剧《关汉卿》选段） 曲艺篇：丑末寅初（京韵大鼓）；蝶恋花 答李淑一（苏州弹词）；荔枝颂（粤曲）。 民歌篇教学导引： 在中国民歌中，“花”是一个最常见的主题，教材中选用了东南西北各地有关“花”的民歌：其中有以花喻人，借花表达感情的如《槐花几时开》；有歌颂大自然，传授自然知识的如《对花》、《猜花》；有借花起兴，以花为歌唱媒介的如《拔根芦柴花》；有以“花”为体裁 的《上去高山望平川》。 本篇正是以“花”为立足点，由“花”的主题构成，使学生了解各地民歌的不同风格，感受民歌的绚丽多彩，引导学生在“视听 ”中欣赏和感悟民歌美，在“歌唱”中领略和体验民歌美。 民乐篇教学导引： 该篇选用了符合“悲、欢、离、合”等四种音乐情绪的乐曲，以“吹、拉、弹、打”的表现形式安排教学顺序。并有意选编了骨笛、编钟、双管、阮等非常规性的乐器，以扩大学生的民乐知识面。此外，所选乐曲基本按年代史线，让学生了解民族乐器发展和演变的过程。 戏曲篇教学导引： 从“唱、念、做、打”几个角度介绍戏曲的特点，具有代表性且耳熟能详的曲目,让学生感受中国戏曲的无限魅力。 《迎来春色换人间》——“唱做俱佳”， 体味现代京剧的特色； 《打虎锣鼓》——“唱奏并重”， 了解京剧的打击乐； 《谁说女子不如男》——“唱念兼备”， 感受豫剧中语言与音乐的紧密结合。 另外，选用了具有南方特色的粤剧，感受南北戏曲的鲜明特点。 魅力东方京剧 曲艺篇教学导 按地域的划分，从北到南选用了“京韵大鼓”、“苏州弹词”、“粤曲”等有代表性的曲艺品种，让学生感受南北方言在音乐中的独特表现力，引导学生体验语言与音乐之间的密切关系。 第2节???绚丽的世界音乐(4学时) 歌唱篇:瑞士约德尔Yodel山歌；印度尼西亚恰克Chak合唱； 保加利亚女声重唱； 西 非格里奥说唱；朝 鲜 板嗦哩说唱 器乐篇：印度尼西亚 甘美兰音乐； 日本 雅乐；墨西哥马里阿契音乐 里阿契音乐；非洲鼓乐；阿拉伯音乐 舞蹈篇：巴西 桑巴；西班牙弗拉门戈；阿根廷探戈。 从“歌”、“乐”、“舞”三个不同层面，分别介绍了世界各地最具地域特色的民间音乐，旨在拓宽学生的音乐视野，了解不同地域的民族音乐特点，进