1017福安国小性平简报-桃园国民教育辅导团.pptVIP

性別平等教育議題融入學習領域之教學策略 性平輔導團輔導員-黃玉宏 桃園縣幸福國小總務主任 從兩性到性別-依法有據 「性別平等教育法」主要內容 第一條　 為促進性別地位之實質平等，消除性別歧視，維護人格尊嚴，厚植並建立性別平等之教育資源與環境，特制定本法。 「性別平等教育法」主要內容 【第十七條】 國民中小學除應將性別平等教育融入課程外 每學期應實施性別平等教育相關課程 (性教育、情感教育、同志教育) 或活動至少四小時。 民國100年九年一貫新課程性平議題能力指標 性別平等教育融入課程教學策略  性別平等教育融入課程教學策略  參與關心性別議題社會行動 消除取向性別平等教育課程 消除取向性別平等教育課程 添加取向性別平等教育課程 轉化取向性別平等教育課程 性別教育繪本  性別教育參考用書 網站資源  認識自己 看見差異 接納多元 實踐尊重 * * LOGO 性別平等法源依據 性別平等教育能力指標  性別平等教育融入課程教學策略 性別平等教育相關資源(繪本、參考用書及網站) 教學演示 簡報大綱 校園性別平等教育的契機 性別平等教育法 2004年06月公布 重大議題- 性別平等教育課程綱要 92課綱 ; 97課綱 ; 100課綱 性別平等教育課程綱要的內涵 主題軸 主要概念 次要概念 性別的 自我瞭解 身心發展 身心發展差異 身體意象 性別認同 性取向 多元的性別特質 生涯發展 不同性別者的成就與貢獻 職業的性別區隔 性別的 人我關係 性別角色 性別角色的刻板化 性別互動 互動模式 表現自我 性別與情感 情緒管理 情感的表達與溝通 情感關係與處理 性與權力 身體的界限 性與愛 性騷擾與性侵害防治 家庭與婚姻 多元家庭型態 家庭暴力 性別與法律 權益與法律救濟 性別的 自我突破 資源的運用 資訊、科技與媒體資源的運用 校園資源的運用 社會的參與 對公共事務的參與 社會建構的批判 社會文化中的性別權力關係 多元文化中的性別關係 性別認同 身心發展 性別互動 性別角色 社會的參與 資源的運用 性別的人我關係 性別的自我突破 性別的自我瞭解 生涯發展 主要概念 主要概念 主要概念 主題軸 性別與情感 性與權力 家庭與婚姻 性別與法律 社會建構的批判 能力指標解讀的目的 -正確了解指標的內涵 課程教學活動設計的參考依據 評量實施的參考依據 教科書選編的參考依據 主要概念 闡釋 次要概念 意涵 能力指標重點 教什麼？怎麼教？ 無處不性別、無事不性別、無日 不性別。 上課方式 教師講授、同學討論、同學辯論、影片觀賞、戲劇、口頭報告、分組報告… 使用教材 網路、書籍、期刊、剪報、廣告、影片… 社會行動取向 消除取向 貢獻取向 轉化取向 添加取向 消除取向 添加取向 貢獻取向 消除性別不平等的內容（含有偏見 或歧視的內容） 消除不利於性別發展的內容。 以附加的教學單元，將性別有關的概念 、議題和觀點納入領域課程之中。 在課程中針對某些少數特定有所貢獻的 人物事蹟，給予肯定和表揚。 轉化取向 社會行動 取向 將性別平等教育目標與各領域概念重新整合 ，擬定新的學習目標，並藉以設計教材內容。 經由將兩種不同課程的原有結構解體，並緊密 的重整，促使其課程目標、課程內涵或教學計 畫，都重新加以組織與整合為一體。 澄清自己的價值觀念，在反省思考的決策 之後，能採取行動，實踐改革理念。 社會行動取向性別平等教育課程 ?檢核教材中性別平等教育內涵 ?著重性別偏見、歧視等內容的澄清與破除 理由： (1)圖片的男、女生穿著上，男生以藍色為 主；女生以紅色為主，容易再製性別刻板 化印象。 ? (2)教師的穿著以女性為主，而且穿裙子，呈 現的是女性教師的刻板化印象。 ? (3)圖片的學生以男生為主要主持者，如會議 主持人、紀錄、唱票者都是男性，女性只 是附屬的。 吳季剛從小就愛玩芭比娃娃，和女孩 一樣拿針線為娃娃縫衣服，在台灣就讀國小時，是個寂寞、文靜、甚至有點孤僻的孩子，不敢告訴同學他喜歡玩芭比娃娃，更不敢讓同學瞧見辛苦蒐藏數百個娃娃，及他親手為娃娃縫製的美麗衣裳。 多元性別特質 從小愛玩芭比的 吳季剛 ?具統整與對應意涵 ?整合學習領域與性別教育的 課程組織、能力指標、教學目標 教學內容、教學活動與學習評 量。 性別平等教育轉化式融入課程設計流程 擬 定 整 合 性 教 學 目 標 課 程 與 教 學 活 動 設 計 概念分析與對應 擷取性別能力指標 擷取領域能力指標 概念