教师课题研究报告的生成.pptVIP

教师研究报告的基本定位： 让自己的行动与思考告诉别人我是如何解决问题的。 教师研究报告的追求：有行动 有效果 有创意 研究报告的基本内容 ◆为什么——研究背景与意义　　 ◆怎么做——探索进展或历程 ◆是什么——研究成果或结论 ◆有何效果（用）——研究成效与价值 一、为什么（问题提出、背景、意义 ） 1、基于实践进展（即自己已有的研究基础） 示例1：《小学生课外阅读指导的区域推进行动》之“问题的提出”： 关注课外阅读指导：区域推进小学生阅读的新聚焦 （一）瓯海语文阅读系列课题研究的新视点 1．来自区域课内阅读到课外阅读的研究 2．来自国内各地小学生阅读研究的佐证 （二）国家课程标准的阅读要求及其实践局限 2、基于困难问题 示例2：《农村小学团队赛课活动有效策划的实施研究》 之“问题的提出”： 调查发现，大部分教师肯定学校原来的教研活动对自己有帮助。但绝大部分教师认为原来的教研活动形式比较单调，他们期望新的教研形式的出现。那么如何创新教研活动的形式呢？我们陷入了沉思…… 于是，2008年上半年始，我们便开展了“个人赛课”活动。“个人赛课”，使得教师孤军奋战，容易产生孤独无助之感，也常会因为闭门造车，走入死胡同，设计不出有新意的好教案，上不出好课，教学研讨就容易变成形同虚设的幌子，起不到促进教师专业发展的作用。于是，我们开始策划团队赛课活动，也就有了本课题的研究。 3.基于学科前沿 示例3：《高中历史探究性学习方法的研究》 4.基于研究价值 示例4：《第一学段学生课外“绘本阅读”的实践研究》之“问题的提出”： 第一学段，正是孩子最初的人生阶段。在孩子们金色生命的早晨，应该有阅读的滋养，应该有书香的熏陶。因为阅读是形成文化积淀的源源清流，也是儿童人格形成的半壁江山。第一学段培养孩子浓厚的阅读兴趣，形成良好的阅读习惯显得尤为重要。作为第一学段的教师，我们开始思考：提供什么样的作品给孩子们阅读，让孩子能自主地与书对话？用怎么样的方式让孩子在阅读中能有所感悟，在阅读中能自然而然地增长知识，涵养性情，拓展思维？带着问题，我们把目光和期待停留在经典绘本上。 总体建议： 以上几个视角不是孤立的，很多课题的问题的提出是对以上几个视角的综合考虑。在撰写时，要注意突出从一个主要视角入手，附带其他视角。 要聚焦研究“核心问题”。 二、怎样研究（实践进展、研究过程） 进展阶段 关键事件 内在线索 请分析： 《新课程背景下初中作文教学的探索研究》 （二）研究的方法和步骤（作为概述可以） 一年来，课题组成员分析了新课标的要求，对三年来作文教学目标作了的具体的分析和划定。比较了新课改前后学生作文差别，分析了新课改后学生作文存在的主要弊端，并分析了作文教学要做的具体工作。 一年来，我们查阅了大量的文献，从理论上分析我们现有的教学理念的正误，同时也开展了多种形式的作文教学研究，从实践中分析我们的教学探索。 基于“行动与思考整合”的研究过程的表述 1、以阶段性的工作目标为主线 《作业改革：从技术层面减轻学业负担的探索 》之研究历程： 从2000年到今天的十年间，我们一直把作业改革作为T市小学区域性教改的核心课题。从研究主题和方法看，研究经历了三个阶段 （一）第一阶段：应对“减负令”的作业设计研究（2000-2003） （二）第二阶段：诠释新课程理念的作业功能研究（2003-2007） （三）第三阶段：关注学习中作业运用策略的研究（2007-） 2.以研究问题的认识转变阶段为线索 示例3：《让学生在整理中学会学习 ——小学整理课的课程和教学改革探索》 （二） “整理课”的产生与研究过程 1.朴素意图的“整理课” 2.课程化的“整理课” 3.意在改进教与学的方式的“整理课” 3.以研究内容的不断深入为线索 基本思路： 示例：《初中科学基于问题与生成的教学策略》研究进展： 4.以关键事件为线索 示例4：《小学科学“做中学”教师学习模式的实践探索》 三、“做中学”教师学习模式的探索历程 （一）“做中学”在新课程教材备课会初尝试（2006年6月） （二）“做中学”与骨干教师观点学习会（2007年1月-12月） （三）“做中学”与市级大型课例观摩活动改进（2008年1月-6月） （四）“做中学”与农村教师“集体备课”（2008年9月——2010年6月） 5.以行动的改进为线索 案例5：“过程呈现式阅读”研究[