《房屋建筑与装饰装修构造》课程标准.docVIP

目 录 第一部分 课程定位 ............. ............. ............. .................1 一、课程性质与作用………………………………………………………………1 二、课程理念………………………………………………………………………2 三、课程设计思路…………………………………………………………………3 第二部分 课程目标....... ................ ............. ......................4 一、知识性目标……………………………………………………………………4 二、技能性目标……………………………………………………………………5 三、情感性目标……………………………………………………………………5 第三部分 课程内容与要求.....................................................5 一、课程总框架……………………………………………………………………5 二、学习模块（单元）内容标准……………………………………………………5 第四部分 课程实施............. ............. ............. ...................9 一、教学条件………………………………………………………………………9 二、教材选用与编写建议…………………………………………………………10 三、教学评价与考核………………………………………………………………11 四、课程资源开发利用……………………………………………………………13 《建筑结构》课程标准 第一部分 课程定位 在高等职业教育中，不仅要注重专业知识的传授和实践技能的训练，同时，还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识精神的培养。课程综合性很强，砌体通过本课程的学习，使学生了解建筑结构的设计原则；领会国家建筑结构规范的有关规定能完成一般房屋建筑的结构选型及基本构件的设计和算；具有识读施工图的能力；处理施工问题为后打好基础。本课程从的特点出发，确立课程目标是学生的技术通过课程的学习努力使学生立足于与诸多学科密切，本课程还学生对所蕴含的以学生认识问题解决问题能力学生个性发展需要促进学生正确的观和思及 3．积极开发课程资源，拓展校企合作渠道 本课程的实践性和实用性都很强，行业技术和标准更新较快。在课程资源开发过程中，应力求紧跟行业发展现状，及时引入新技术和标准切实提高课程的教学质量和 三、课程设计思路 通过深入进行企业调研，课程团队共同分析梳理职业岗位所需要的知识、能力和素质要求。在课程标准编写中，以能力分析为基础设计课程，以能力培养为中心组织教学，以能力形成为目标引导学生学习，以能力考核为核心评价学习成果，实现以培养学生基本职业能力为主线的课程目标。 1.以职业能力为本位，确定课程目标 本课程标准的总体设计思路是打破传统的学科式课程体系，以职业能力为本位，从“工作任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标。紧密结合行业发展，遵循学生认知规律，构建以培养学生正确理解房屋建筑的结构选型及设计具有识读施工图的课程以模块为基本单元，设计作为组织学生学习的主要线索，正确处理理论与实践、设计与等方面的关系本课程的工程性、实践性、技术性比较强规范标准多标准更新快强化评价的诊断、激励与发展结构选型国家结构规范的有关规定结构选型国家结构规范的有关规定国家建筑结构规范具有识读建筑的能力养成保持兴趣和愿望，具有正确的技术观和较强的创新意识和职业能力，促进学生全面而富有个性的发展迎接未来社会挑战、实现终身发展奠定基础紧密联系培养学生正确的观念教师在相关主题的教学中来创设学习情景，激发学习兴趣，体验与的紧密联系对各主题提出了活动的具体建议，旨在转变学生的学习方式，充分调动学生的主动性和，培养能力国家结构规范具有识读施工图的能力录像、片资料。国家结构规范国家结构规范具有识读施工图的能力录像、片资料国家结构规范国家结构规范结构具有识读结构施工图的能力结构录像、片资料。国家规范国家规范具有识读建筑施工图的能力录像、片资料国家规范作为组织的主要线索，3．评价 对学生的考核与评价分三个部分：包括职业素质考核、任务考核、知识考核，按照“1、2、7”的权重比例为评价标准。本课程以平时考学生以及；以书面考试的形式，考学生的基础知识和；以学生在中的表现和成果考学生的技能。以答疑的形式考学生在某一阶段的进步情况以及的成果学生考试的形式，考学生的基础知识1 混凝土结构 职业素质+学习任务+知识答卷 出勤率、课堂讨论发言情况；书面作业完成情况；期末考试卷面成绩。 50% 模块2 砌体结构 职业素质+学习任务+知识答卷 出勤率、课堂