《检测数学课堂教学效益的策略研究》中期汇报材料.docVIP

《检测数学课堂教学效益的策略研究》中期汇报 江桥小学 童敏 《检测数学课堂教学效益的策略研究》作为学校《及时反馈评价，提高课堂教学有效性的实践研究》总课题下的一个子课题，于2007年11月被立项为嘉定区规划课题，从2008年3月开始，我校数学组的全体教师，积极开展实践研究， 也取得了初步的成果。现汇报如下：目前有两种不同的认识一种认为，能使学生考高分，就是高效益一种认为，不能只看分数成绩，更检测目标意识利用教研组活动论文及教学经验，发动积极收集资料，分享交流借鉴成功经验，提高教师的专业素养，最终提高数学教学效益。练习、巩固练习、拓展练习三个方面设计通过多数教师课堂提问存在着一些问题准确把握知识本质，找准提问切入点随意性大，一节课多的可提几十个问题，少的只提几个问题； 事实性问题和理解性问题比例较高，粗效提问，实效不高提问要有针对性教师所提的问题，既要针对学生的年龄特征，知识水平和学习能力，又要针对教材的重点和难点。而且，教师发问时要心中有数，用不同的方式提出不同类型，不同层次的问题。教师提出的问题要能展示知识的内在联系，要有针对性，只有这样，才能激发学生对问题的兴趣。提高问题的思维容量教师的提问应该能激发学生思考，促进学生思维发展，培养和提高学生的探究能力。学生在回答这样的问题时，教师不能轻易地否定学生的思维成果，不要把自己的意见强加给学生，只要学生说出的答案没有原则性的错误，都应该予以肯定。提高提问的技能课堂教学效果如何与教师的提问方式、提问契机的把握、提问的语气、提问的质量等有很大的关系。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好”。数学课堂教学的效果在很大程度上也就取决于教师的提问。关注数学课堂提问的有效性，应该是每个数学老师必须重视的问题。课题研究的阶段性成果通过一个阶段的实验和研究，教师的教学观、学生观渐渐地发生了转变。老师如何提高课堂教学质量在课题研究的过程中，渐渐地养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得爱教、会教、善教了，教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。学生的数学课堂练习的正确率、有效性在逐渐提高。继续加大培训力度，不断优化课题研究教师队伍。 2、深入进行课题实验，鼓励课题组教师，大胆实验，结合，反复实践、反复研究、对比分析，总结课题研究的经验教训，在实践中勇于探索。 1