《热水与冷水》教学设计.docVIP

《热水与冷水》教学设计 单元教学内容结构分析： 《冷和热》是一个以探究性学习为主的学习单元，围绕“冷和热”的探究开展一系列十分有趣和有意义的活动。 本单元以学生对太阳照射下南极冰山的感受和描述活动作为开端，后续活动涉及生活中常见的冷热现象的观察，和对冷和热的物体的研究活动。单元中所设计的一系列实验，可促使学生对热水和冷水现象进行研究，并由此引伸出温度的概念和温度计的使用与测量的内容。这一单元的主要活动从冷热不同的水开始，观察热水和冷水的不同，学会用科学的方法检测水的温度，了解生活中常见的冷热现象，研究改变冷热的方法，以及开展一些有趣冷和热的游戏，增添学生对本主题产生继续研究的兴趣。通过一系列的活动，对冷和热的物体进行观察、研究、比较、描述，并开展应用性的实践技能活动。 本单元的学习内容，是学生能时刻感受到的、和他们的身体有密切关系的内容，由“热水与冷水”、“冷热现象”、“冷和热的变化”、“套在瓶子上的气球”4部分组成。 学情分析： 本单元的教学对象是小学二年级的学生。 在心理方面，这个阶段的学生注意力不持久，一般只能维持20-30分钟；逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念；开始评价自己和别人，以自我为中心，按自己的目的去行动；独立性和自觉性较差。同时，他们的脑功能发育处于“飞跃”发展的阶段，兴奋性水平提高，爱说又爱动；对老师有特殊的依恋心理，几乎无条件地信任老师；抽象思维能力差，但直观性强亲自看到，如课件、图片等亲自；亲自动手调动他们的学习积极性，都能记住这堂课的内容做到 《热水与冷水》 教学目标 经历用触摸冷水和热水的方法，感受身边的冷热现象，并用语言进行简单的描述。 通过实验初步形成温度的概念，认识温度计正确的使用方法。 启发学生通过观察、实验会进行简单试验活动，从而揭示科学的研究方法，培养学生的科学思维能力。 教学 重点难点 重点：对温度和温度计有感性认识，学会使用温度计，建立冷热、温度的概念。 难点：用语言进行描述自己对冷热的感觉。学会用科学的方法测量水温，初步形成温度的概念和温度计的使用方法。 教学 材料准备 一杯冷水和一杯热水、一个空杯、正确使用温度计图解、不同的温度计（测体温温度计、测室温的温度计、测量水温的温度计） 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入部分 讲述：日常生活中，常见的冷饮与热饮的情景问题。 激起学生对冷和热的学习研究的热情，知道日常生活中的普通现象之中蕴涵着许多科学道理。 创设生活情境，从中引发对热水与冷水的研究主题。 【活动一】 热和冷的感受 问题1：你知道哪杯是热水，哪杯是冷水？ 任务：用这两杯水变出三杯不同温度的水，按照由热到冷的顺序给这三杯水排序。 学生分组按要求进行讨论，在获得共识后进行实验研究。 在汇报的时候，重点是用语言对水的冷热温度进行描述。 能调配温度不同的水，感受并描述水的温度，并为下一步学习做准备。 【活动二】测量水的温度 问题：由热到冷的顺序给这三杯水排序对吗？能用科学的方法进行检验吗？任务：学习使用温度计。 步骤： （1）了解温度计的结构与各部分的名称。 （2）通过课文图和实物示范，学读温度计的读数。 （3）出示三支温度计，进行温度读写的训练。 （4）测量三杯水的水温，并记录它们各自的温度。 学会用科学的方法测量水温，初步形成温度的概念和温度计的使用方法。 训练学生能够正确使用温度计进行测量，同时使学生深刻意识到使用工具测量的科学性。 指导学生通过自主探究，学会正确使用温度计。教师可选择更多的温度让学生进行读和写的训练，使学生掌握这种基本技能。 【活动三】认识各种温度计 问题：不同的温度计有哪些不同？它们的使用方法相同吗？ （1）对家中、学校等不同地点、时间测量温度，巩固对温度计的使用技能。 （2）分小组观察不同的温度计，找出它们的异同。 （3）讨论并实验不同的温度计使用的注意事项，并做记录。 在测量中学生认识不同的温度计，还可以通过观察、比较了解不同温度计构造上的不同，如体温计等。 认识不同的温度计，知道不同的温度计是用来测量不同物体的。 对教学的反思 1.??? 教学成功之处： 教学环节之间的联系和过渡非常自然，由一个接一个的问题引导学生逐步深入探究：从“认识冷热”到“感受冷热”、“改变冷热”，最后是用科学的仪器—温度计“测量冷热”。学生为了解决这些问题，必须对冷和热的现象进行研究，从中获得一些有关冷与热的知识，并在此内容的基础上引出温度和温度计的感性认识，学会使用温度计，建立冷热、温度的概念。 2.??? 教学不足之处： 对于二年级的学生，教学过程中最费力的就是指导他们进行探究实验。在“调配温度不同的水”活动中，需要多准备几套实验用品，以防不时之需；在学习“使用温度计”活动中，需要花更多的时间进行演示和说明，加强学生读数