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《线性规划的应用》教学设计 ——第二册（上）“简单线性规划”第二课时 蒋敏慧 教材分析 教材的地位与作用 在组织社会化生产，经营管理等活动中，我们经常会碰到最优决策的问题，而线性规划是解决这类问题的重要方法之一。本节课的内容是在了解了线性规划的意义，线性约束条件、线性目标函数、可行域、最优解的概念，及学习了在线性约束条件之下求线性目标函数的最大值、最小值之后安排的，为下节课实施“线性规划实际应用”研究性课题活动奠定了良好的理论基础，因此，本节课的内容起着承上启下的作用，为学生提供“做数学”的学习环境和实践机会。 教学重点难点 重点：引导学生体会线性规划的基本思想，学会利用线性规划的理论，借助几何图形的直观性，解决涉及国民经济等多个领域的最优决策、最佳组合问题。 难点：1）构建恰当的数学模型。 2）帮助学生寻找最优解特别是整点最优解。 关键：根据已知条件正确写出线性约束条件和线性目标函数。 教学目标 知识目标：向学生传授将实际问题“数学化”的思想方法，使学生能用线性规划的知识和方法灵活的解决实际生活中的有关问题。 能力目标：通过将实际生活中的问题转化为数学问题，引导学生体验“实践——理论——实践”的一般认知规律；通过“问题解决”培养学生善于分析，乐于探索的钻研精神，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 情感目标：通过师生的合作与交流，发掘教师、学生的情感因素，体现学生的主体地位；通过实际问 题展示数学的魅力，让学生体会到自己在学“有价值的数学”，激发学生学习数学的兴趣，树立学好数学的自信心。培养学生理论与实践相结合的科学态度和“学数学用数学”的实践能力与创新意识。 教学方法与手段 教学方法：适宜采用启发式讲解、互动式讨论、研究式探索、反馈式评价等授课方式，充分发挥学生的主体地位，营造生动活泼的课堂教学氛围。 教学手段：借助多媒体(几何画板、实物投影、幻灯片等)辅助教学，增强课堂教学的生动性与直观性。 四、教学程序 教学程序 教学内容 设计说明 课题引入 复 习 引 入 课前练习：已知 求z=80x+120y的最大值？ 设计的目的： 复习上节课学习的有关概念；巩固在线性约束条件下求目标函数的最大值、最小值的一般方法。为后面教学展开奠定基础。 引例：如果你是某家具厂的厂长，现有方木料90m3，五合板600m2，准备加工成书桌和书橱出售，已知生产每张书桌要方木料0.1m3、五合板2m2，生产每个书橱要方木料0.2m3 、五合板1m2，出售一张书桌可获利润80元，出售一个书橱可获利润120元，如何安排生产能够获得最大利润? 方案一：只生产书桌，可生产书桌600÷2＝300张，可获利润：80×300＝24000元； 方案二：只生产书橱，可生产书橱90÷0.2＝450个，可获利润120×450＝54000元； 方案三：设生产书桌x张，书橱y个，获得利润为z元 z=80x+120y 当x=100，y=400，利润为56000元 给学生一种身临其境的感觉，激发学生的情感因素，调动学生探索问题的积极性。 根据学生的认知水平和以往教学的实践，学生可能给出以下三种方案。 显然，方案三的利润最大。其实方案三这种以初中解应用题的思路为基本思路，上节课学习的线性约束条件下求目标函数的最值的方法为基本方法解决实际问题的内容就是这节课我们要研究的《线性规划的应用》。 从而很自然地引出本节课的课题，拉开了本节课教学的序幕。 2.课题解决（学生归纳，教师总结） 线 性 规 划 的 数 学 模 型 线性规划的应用关键在于将实际问题转化为数学问题——即“构建数学模型”，通过上例，让学生讨论归纳，如何建立线性规划的数学模型？ 1．写出线性约束条件 其中aij( i=1，2，…，n，j=1，2，…，m)；bi( i=1，2，…，n)都是常量，xj(j=1，2，…，m)是非负变量， 2．写出线性目标函数 （其中cj(j=1，2，…，m)都是常量）。 3．转化为线性目标函数在线性约束条件下的最优解问题。 （体验由实践到理论，从特殊到一般的认识事物的一般规律，有利于提高学生的思维品质） 3.例题练习（学生活动为主，教师活动为辅） 保 健 领 域 例1．在本学期的体检中，高二有一部分同学被告知缺乏维生素，需要补充维生素，现在甲、乙两种维生素胶囊，这两种胶囊都含有维生素A、C、D、E和新发现的维生素Z。每粒含量如下表 维生素 A C D E Z 甲种 1mg 1mg 4mg 4mg 5mg 乙种 3mg 2mg 1mg 3mg 2mg 如果此人每天摄入维生素A至多19mg，维生素C至多13mg，维生素D至多24mg，维生素E至少12mg，那么他每天应服用两种维生素胶囊各多少粒才能满足维生素的需求量，并能得