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各 种 材 料 的“ 锅 ” 教学内容分析及学情分析： 1.教学内容分析 科教版小学五年级上册材料单元《各种材料的“锅”》一课是学生继《研究材料的特征》、《雨天的材料》之后学习。通过之前的学习，学生已经研究了材料的一些外在的比较显著的特征。而材料还有一些内在的特征，这些特征只有在一定条件下才能显现出来。本课正是选择了材料的传热性作为研究对象。本课所采用的探究活动把研究材料推向高潮，目的是在于告诉学生学会用科学研究的方法来对自然事物进行认识，从而启发了学生要学科学，用科学，明白科学探究活动的重要性。 2.学情分析 五年级学生正处于身心发展重要时期，对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，而我们的学科内容贴近儿童的生活，强调用符合学生年龄特点的方式学习科学，学生对学科学表现初浓厚的兴趣，这对培养他们的积极探索精神和正确思维活动有积极意义。五年级学生对科学实验很感兴趣，动手能力较强，但对于一些实验仪器的使用还不了解，仪器的有序摆放尚未形成习惯，对科学概念的理解不是很深刻；科学观察能力和对比实验设计已经有了进步，但是独立探究能力和主动探究意识还不够。就学生对本课教学内容认知而言，对物体导热快慢的关注，是很多的，在日常生活中，学生也有很多这样的经验。只是对导体和绝缘体的概念很模糊，没有形成知识概念。 教学目标：1. 经历科学探究的完整过程，能根据已有认识做出大胆的预测；2. 掌握对比实验的基本规则，会做出简单的对比实验；3. 体验设计科学研究方案的重要性； 4. 意识到预测和实验是有一定差距，要尊重事实；5. 认识材料在传热性能方面具有显著的差异；6. 初步理解热的良导体和热的不良导体两个概念；7. 能正确找出生活中的一些热的良导体和热的不良导体。教学重点：能设计实验研究方案。教学难点：根据研究方案进行实验。教学准备：材料：铁片、铝片、塑料片、玻璃片、木材、卡纸片、棉布片、陶瓷片各一片、橡皮泥（加1/3的细砂与橡皮泥揉均匀）若干块，边长为15CM的白纸，回形针。工具：酒精灯、三脚架、打火机、小瓶盖、直径为20CM的圆铁片。 教学过程： 一、引入新课。 师：今天老师给大家带来了一位科学家的照片，他就是美国著名的发明家爱迪生（出示爱迪生的照片）爱迪生出生于美国的一个贫穷的家庭，他一生发明了电灯、电话、留声机等1328种东西。他的成就源于他的好奇心。你渴望你的智慧之花早日绽开吗？那么，就仔细地观察生活吧！一个不热爱生活、对周围的一切都漠然视之的人是不会拥有一颗好奇之心的。如果你想在未来的人生舞台上做一颗明亮的星，就从现在开始迈出你成才的第一步——强化你的好奇心吧！今天这一节课我们就用同学们的好奇心来研究一下各种材料的锅吧。（板书课题，齐读。） 二、预测。 1.认识锅的材料。 下面我们就来欣赏各种材料的“锅”，请同学们仔细观察，看有哪些材料的“锅”？ 生：我看到了……锅？ 生：我看到了……锅？ …… 师：真好。欣赏完了这些锅，你们知道你们家里常用的锅是什么材料制成的吗？ 生： 铁（板书：铁） 生：铝（板书：铝） 生：不锈钢（板书：不锈钢） 生：铜（板书：铜） …… 师：很好。你们家里煮饭是用柴火，用电，还是气来煮？ 生：烧柴火，电，煤气…… 师：真不错。烧柴火，电，煤气是给谁加热？ 生：锅。 师：那怎么能把饭菜煮熟呢？ 生：因为锅可以把火焰的热传到锅内，使锅里的饭菜受热变熟。 师：也就是说锅能传热。你认为还有哪些材料也可以用来做锅？ 生：? 陶瓷、玻璃 （板书：陶瓷、玻璃） 师：塑料和纸能不能用来做锅？ 生：不可以 （板书：塑料、纸） 师：塑料、纸它们不容易传热，所以它们…… 2.预测材料传热的快慢。 总之，同学们认为用来做锅的材料必须要有良好的导热性.导热性好，做饭，烧水就快，如果导热性不好，那么做饭、烧水就慢。 老师这里有很多种材料，（出示材料实物：铁片、铝片，玻璃片，木块）你们说这是……？ 生：铁片、 师：这是……？ 生：铝片， 师：这是……？ 生：玻璃片 师：这是……？ 生：木块 师：它们到底哪些物体的传热性能好呢？请同学们猜一下，你这些材料中，哪个材料的传热性能是第一，哪个是第二，哪个是第三，哪个是第四，把自己的预测填在书上47页的表格中。如果你还想多加一些材料你也可以在表格的后面自己加一栏。（课件出示： 我们小组的看法是： “锅”的名称 铝“锅” 玻璃“锅” 木 “锅” 铁“锅” 我的预测 　 　 　 　 实验结果 　 　 　 　 只填我的预测栏。 生活动。 三、设计研究方案 1.设计实验方案。 师：怎样才能知道自己的预测是否正确呢？马上开始实验吗？ 师：怎么做实验呀？ 生：不知道（老师也可以摇摇头） 师：所以我们要先来设计一个实验方案。可以联系我们今天的课题和桌子上的材料来设计实