最新新优质学校的课程“样态”.pptVIP

dss sdfsdf dss sdfsdf dss sdfsdf dss sdfsdf dss sdfsdf dss sdfsdf dss sdfsdf dss sdfsdf dss sdfsdf dss sdfsdf dss sdfsdf dss sdfsdf dss sdfsdf 新优质学校的课程“样态” 上海市教育科学研究院 杨四耕 * ewfew 从校本课程开发角度看，学校课程变革经历了三个阶段： 一是“校本课程=校本教材”阶段，这一阶段围绕编写校本教材，出版了很多校本教材； 二是“校本课程=课程纲要”阶段，编写校本课程纲要； 三是形成自己的课程模式的阶段，这阶段不少学校围绕内涵发展、特色发展问题作了深层次的思考，把办学特色的课程转化以及统整作为重要的问题加以认真的思考。 第三个阶段涌现了一批很有作为的学校，出现了一批有特点的课程模式，如徐汇区教师进修学院附属实验中学的“连结式课程”， 闵行区七宝第二初级中学的“指南针课程”，第一师范附属小学的“暖记忆课程”，卢湾区第二中心小学的“阶梯式课程”，中华路第三小学的“百草园课程”，晋元高级中学的“套餐式课程”…… * ewfew 一所优质学校应该有自己的课程模式 所谓课程模式，是按照一定的理论和学校实际所建立的、具有基本课程结构和特定育人功能的、用在特定条件下课程设置、实施、评价以及管理的组织形式。 *